1、荊谷學(xué)校是瑞安市陶山鎮(zhèn)的一所硬件設(shè)施相對(duì)齊全的農(nóng)村初中學(xué)校，有一批工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)能力突出、教學(xué)效果顯著的英語(yǔ)教師。雖然近幾年來(lái)，學(xué)校的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)論在平均分還是M值上，在此鎮(zhèn)幾所學(xué)校中幾乎都名列第一，但英語(yǔ)學(xué)困生數(shù)量幾乎每年都呈上升趨勢(shì)。為了了解學(xué)困生的成因，筆者針對(duì)該校英語(yǔ)學(xué)困生及其家長(zhǎng)和部分英語(yǔ)教師進(jìn)行了深入的問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)研究分析顯示，學(xué)困生的主要成因包括學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及與教師和父母對(duì)其態(tài)度等方

2、面。本文系統(tǒng)地分析其現(xiàn)狀，并歸納成因后，提出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效措施與對(duì)策，在經(jīng)過(guò)學(xué)困生及其家長(zhǎng)和相應(yīng)英語(yǔ)教師一年多的支持、配合，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)困生，在初一入學(xué)考和初二上學(xué)期期末考中的相關(guān)成績(jī)因素，來(lái)驗(yàn)證了策略的有效性，通過(guò)研究過(guò)程中明確的思想理念、充分的精力投入與有效的策略措施，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生的可行性。
　　本文主要有七項(xiàng)內(nèi)容:
　　第一項(xiàng)簡(jiǎn)述了學(xué)困生、英語(yǔ)學(xué)困生的定義，并就國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)困生的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的

3、歸納和總結(jié)。
　　第二項(xiàng)闡述了國(guó)內(nèi)外與學(xué)困生研究相關(guān)的一些理論和研究意義。其中，研究理論涉及多元智能理論、掌握學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義理論、課程改革的理念，而課程改革的理念中包含了“有效教學(xué)”論、“動(dòng)態(tài)發(fā)展”論、“以生為本”論、“教學(xué)反思+共同提高”論、“科研引領(lǐng)+課題推動(dòng)”論。
　　第三項(xiàng)涉及實(shí)證研究方面的內(nèi)容。闡述了研究對(duì)象、工具、方法和研究結(jié)果。采取問(wèn)卷法和訪談法，對(duì)篩選出來(lái)的荊谷學(xué)校初中部124名英語(yǔ)學(xué)困生

4、及家長(zhǎng)和英語(yǔ)任課老師進(jìn)行調(diào)查和溝通，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為總結(jié)其成因做有力的第一手資料;同時(shí)，通過(guò)某一學(xué)生的訪談?dòng)涗?，為下文的成因歸納做補(bǔ)充。
　　第四項(xiàng)是對(duì)荊谷學(xué)校初中部英語(yǔ)學(xué)困生、其家長(zhǎng)及英語(yǔ)任課老師所做調(diào)查報(bào)告和訪談結(jié)果的歸納總結(jié)，詳細(xì)地剖析了各影響因素的具體方面。其中，學(xué)生自身因素主要包括性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、學(xué)習(xí)策略、心理素質(zhì)和課堂參與度方面的內(nèi)容;而教師因素主要有升學(xué)壓力、教育方法和觀念、對(duì)待學(xué)困生態(tài)度、對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)

5、方法方面的問(wèn)題;家庭因素方面主要包括父母文化背景、家庭結(jié)構(gòu)、父母的管教類型這3個(gè)方面的內(nèi)容。
　　第五項(xiàng)是針對(duì)學(xué)困生的成因而開(kāi)展的一系列轉(zhuǎn)化嘗試。首先，篩選八年級(jí)2個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)困生，確定控制組和實(shí)驗(yàn)組;接著，為實(shí)驗(yàn)組制定了一份涉及英語(yǔ)學(xué)困生、家長(zhǎng)、英語(yǔ)任課老師的干預(yù)方案計(jì)劃，并予以定期實(shí)踐，追蹤干預(yù)效果并進(jìn)行強(qiáng)化和完善，確保干預(yù)效果突出;同時(shí)，進(jìn)行對(duì)轉(zhuǎn)化成效的假設(shè)，并通過(guò)兩個(gè)組（控制組、實(shí)驗(yàn)組）前后測(cè)成績(jī)的對(duì)比和T檢測(cè)來(lái)得出轉(zhuǎn)化