1、素質(zhì)教育是教育部對(duì)當(dāng)今中小學(xué)教育提出的要求。而在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，一些學(xué)校尤其是一些農(nóng)村地區(qū)，仍在拼命追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視“學(xué)困生”的教育，這些問(wèn)題如不盡早解決，將嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施。
　　 本文對(duì)益陽(yáng)市桃江縣桃花江鎮(zhèn)花果山中學(xué)的英語(yǔ)“學(xué)困生”進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，把被試兩個(gè)班級(jí)的兩次期末成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀、“學(xué)困生”特點(diǎn)的介紹，分析造成農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的原因，并嘗試提出相應(yīng)的對(duì)策

2、。本研究運(yùn)用多元智力理論、建構(gòu)主義理論和國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于“學(xué)困生”問(wèn)題的研究成果，采用了問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、實(shí)證研究法等方法，得到有關(guān)農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況方面的情況。針對(duì)初二年級(jí)英語(yǔ)“學(xué)困生”的調(diào)查，分析出農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比分析，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化提出了以下建議和策略：①運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行分層教學(xué)，使基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生都產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；②指導(dǎo)“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率；