1、在全球化的趨勢和知識經濟的要求下,世界各國的高等教育從理念到形態(tài)都發(fā)生了越來越大的變化,大學生的學習改革乃至傳統(tǒng)大學的教學改革已成為關乎國家興衰的大事。世界各國教育領域特別是高等教育界都在努力尋求適應新時期發(fā)展要求的教育。在知識經濟時代,由于知識的生產具有無限性和快捷性的特點,要求我們要有強烈的自主學習和終身學習的意識,學習的目的不僅僅在于積累事實和原理,更重要的是要掌握方法,能夠做到舉一反三、觸類旁通。面對新局勢,大學教師應樹立起清晰

2、的教育理念,要站在一定的高度理性審視我們的教學內容、教學方式、學習方法是否有利于人才的培養(yǎng),我們培養(yǎng)的人才是否能夠適應社會對人才的要求。高校教師要為學生構建科學的、合理的知識結構、能力結構和綜合素質,著重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,使學生有能力在日新月異的社會環(huán)境中不斷更新自己的知識結構和能力結構,逐步具備獲得知識的方法,形成強烈的“終身學習”的意識。傳統(tǒng)的分析化學實驗課程中主要存在以下問題:理論教學與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)、實踐環(huán)節(jié)的功能單一

3、、教學方法刻板、實驗步驟程式化等。而目前國內關于分析化學實驗教學改革的有關研究也都是泛泛而談,沒有充分運用教育學和心理學的相關理論來指導,也沒有用相關的數(shù)據(jù)來說明,研究成果的可行性還有待在實踐中檢驗。針對以上問題,本文結合教育學和心理學的有關理論,構建了基于真實情境的分析化學實驗課程與教學新體系。實驗課程的開發(fā)循序由易到難,由簡到繁,漸進開放的原則,構建了包含“感受性實驗形成性實驗拓展性實驗”三階段的實驗探究模式,即“分析化學程序性開放

4、實驗”。通過實驗課程的研究與改革實踐,構建了一個以實踐與創(chuàng)新為切入點的教學改革與創(chuàng)新體系。本研究收集了分析化學程序開放性實驗實施過程中學生工作單中“問題出現(xiàn)頻度”、“學習期望”、“提出問題水平”、“評價的有效性”這4個項目的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,結果表明,動作技能學生易于掌握,出現(xiàn)問題比較少;決策類問題由于伴隨著更多復雜的認知和決斷因而出錯率較高;學生在完全開放的實驗探究中,最能夠發(fā)現(xiàn)自身的能力欠缺之處;只有進一步創(chuàng)造這種開放性學習環(huán)境,學

5、生的學習期望才有可能變成現(xiàn)實;學生越是投入于探究的任務中、實驗的開放性越大,所提出的課題質量就越高;評價發(fā)揮了激勵功能,但又不失其客觀性等。本研究表明,遵循實驗開放維度從少到多、從簡到繁的程序性開放模式,有利于提高學習者分析化學實驗技能和問題解決能力;在有意義的學習環(huán)境中練習技能的學習者,他們的知識易于轉化為長時記憶,信息保留更持久。本研究還統(tǒng)計了實驗班和對比班在幾個方面數(shù)據(jù)的對比。結果表明,實驗班數(shù)據(jù)處理能力比對比班好;實驗班學生對理