1、隨著先進教與學(xué)理念的傳入,以及新課程改革的實施,課堂教學(xué)日新月異,然而課堂教學(xué)效果并不理想,依然存在很多問題。筆者以高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)為研究對象,試圖通過本文的研究,探索出一些策略和途徑,來解決當前課堂教學(xué)中存在的問題,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)投入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,使成為終身有效的學(xué)習(xí)者。
　　 本文在收集和掌握國內(nèi)外關(guān)于投入型學(xué)習(xí)的大量文獻資料的基礎(chǔ)上,全面深入闡述了投入型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、要素、理論基礎(chǔ)

2、和評價指標體系:通過對國外投入型學(xué)習(xí)框架和應(yīng)用案例的介紹、分析,論證了投入型學(xué)習(xí)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效性,并從行為、認知和情感三個維度提出了高中信息技術(shù)課堂中支持投入型學(xué)習(xí)的因素。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,結(jié)合實地考察結(jié)果,提出了高中信息技術(shù)課堂中投入型學(xué)習(xí)不足之處,如:學(xué)習(xí)預(yù)景偏移；項目或問題的設(shè)置不到位；自我評價成分不足；情感交流缺失；術(shù)語、操作不規(guī)范,言語隨意；信息技術(shù)角色混亂等等。筆者針對這些問題,分別從情感投入、認知投入和行為投

3、入三個維度提出了解決策略。(1)情感投入維度:“因勢利導(dǎo),循循善誘”；“己所不欲,勿施于人”；“近朱者赤,近墨者黑”；“親其師,則信其道”；(2)認知投入維度:“樹上開花”,跨學(xué)科發(fā)展；學(xué)思結(jié)合,凸顯自我；(3)行為投入維度:源于生活,做中學(xué)；異質(zhì)分組,協(xié)作學(xué)習(xí)。針對每一策略,文中都給出了具體的教學(xué)片段,并結(jié)合策略描述做出了簡要分析,說明如何在教學(xué)實踐中運用這些策略,達到所需要的教學(xué)效果。
　　 由于受個人理論水平、能力、時間、