1、高職會計教師是高職會計教育的實施者，是會計知識的傳遞者，是高職會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)者。高職會計教師本身所具有的知識結(jié)構是從事高職會計教學工作的基本條件，因此高職會計教師只有具備合理完善的知識結(jié)構才能實現(xiàn)有效教學。本人基于這一點的思考將文章定位于有效教學視域下高職會計教師知識結(jié)構的研究，從有效教學這個視角探討作為一名合格的高職會計教師應該具備什么樣的知識結(jié)構。 本研究在系統(tǒng)總結(jié)前人對高職會計教師知識結(jié)構研究結(jié)論的基礎上，運用了有

2、效教學理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、終身教育理論和教師主體需要理論作為構建高職會計教師合理知識結(jié)構的理論基礎，并構建了高職會計教師合理知識結(jié)構的基本框架，主要包括以下幾個層次： (1)本體性知識：本體性知識是教師所具有的特定學科的專業(yè)知識，是教師從事某門學科教學所特有的業(yè)務知識和技能，是教師從事教學的保證。高職會計教師的本體性知識不僅包括會計學科理論知識、會計學科實踐知識、還應該包括一些會計前沿知識、相關學科、交叉學科知識以及應對新經(jīng)

3、濟時代高職會計教育目標轉(zhuǎn)變所需要的會計新學科知識。 (2)條件性知識：條件性知識是指教師具有的教育學與心理學知識，并且教師能運用這些知識對本學科知識做出合理的解釋。高職會計教師掌握的條件性知識除了一般的教育科學知識外，還要掌握教育學理論知識、心理學知識、與會計教學相適應的教學法知識如項目教學法知識、模塊式教學法知識等，此外，還要掌握會計學科與現(xiàn)代教學技術整合的信息技術知識。 (3)實踐性知識：實踐性知識是指教師在日常教育

4、教學活動中，通過自身不斷的創(chuàng)造和反思所獲得的一種知識，它是建立在對理論知識的個人經(jīng)驗積累的基礎上形成的。高職會計教師的實踐性知識包括6個方面主要有：教師的教育信念、教師的自我知識、教師的人際知識、教師的情境知識、教師的策略性知識及教師的反思知識。 (4)科學文化知識：高職會計教師應該具備廣泛的科學文化知識，不僅僅包括財經(jīng)類知識，還要對相關的自然科學、社會科學的知識有所了解。 在構建了高職會計教師知識結(jié)構合理框架的基礎上，

5、本研究接著展開了對目前我國高職會計教師知識結(jié)構現(xiàn)狀的調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前我國高職會計教師基本掌握了教育教學所需要的會計專業(yè)學科知識，整體知識水平良好，基本能夠滿足會計教育教學的需要，但是在其他方面也存在不足之處，如：部分教師缺乏條件性知識導致教學方法單一、部分教師對課堂反思層次不高、部分教師缺乏現(xiàn)代信息技術整合知識等現(xiàn)象。因此優(yōu)化和完善高職會計教師知識結(jié)構成了必要的工作，為此本文提出了如下幾點建議：加強高職會計教師自我專業(yè)發(fā)展的需要