1、面對(duì)世界課程改革的大趨勢(shì)，祖國(guó)大陸、香港和臺(tái)灣地區(qū)在20世紀(jì)末也相繼開(kāi)始進(jìn)行新一輪的課程改革。兩岸三地這一輪新課程改革，無(wú)論是在課程理念，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程評(píng)價(jià)，還是在實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)方面，都有較大的突破，又各具特色。同為炎黃子孫的兩岸三地，有著相同的語(yǔ)言，共同的文化底蘊(yùn)，因此，在語(yǔ)文課程改革方面，與其他國(guó)家或地區(qū)相比，有著更多的可相互借鑒之處，因此本文研究的目的，在于通過(guò)兩岸三地初中語(yǔ)文課程改革的比較研究，分析異同，評(píng)析論說(shuō)，進(jìn)而

2、引發(fā)更多的關(guān)注與討論，并期望通過(guò)這些探討對(duì)我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和課程改革的實(shí)施有所啟示。 論文第一部分從基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)、新世紀(jì)對(duì)人才的新要求和三地語(yǔ)文課程存在的主要問(wèn)題入手，介紹了三地課程改革實(shí)施的背景。 論文第二部分對(duì)三地課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)作比較分析，從而探討三地課程目標(biāo)的異同。 論文第三部分從三地課程內(nèi)容的比較分析中，得出三地在口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作內(nèi)容上呈現(xiàn)的異同點(diǎn)，并重點(diǎn)介紹了大陸的語(yǔ)文綜合性學(xué)