1、物理概念是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是物理學(xué)理論的根基和精髓。因此，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。然而大量的教學(xué)實(shí)踐表明物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是教師忽視了學(xué)生在教學(xué)之前頭腦中的前概念，使學(xué)生未能真正實(shí)現(xiàn)從前概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。 面對(duì)物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀和困惑，筆者在前人對(duì)概念轉(zhuǎn)變及概念圖研究的基礎(chǔ)上，充分利用概念圖的教學(xué)功能，將概念圖引入物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)，從概念圖在探究學(xué)生前概念、促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變和評(píng)

2、價(jià)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變?nèi)矫妫瑢?duì)概念圖與概念轉(zhuǎn)變教學(xué)之間的相互促進(jìn)關(guān)系進(jìn)行研究，同時(shí)結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，從教學(xué)模式的五大構(gòu)成要素(理論基礎(chǔ)、功能目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià))對(duì)“基于概念圖的物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”進(jìn)行了建構(gòu)，并將其模式在高一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)“基于概念圖的物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”研究，在理論和實(shí)踐上取得如下結(jié)果： 第一，從理論和實(shí)踐上論證了概念圖是促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的有效工具，為今后概念圖與概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的研究提

3、供一定的借鑒和參考。 第二，建構(gòu)開(kāi)發(fā)了一套“基于概念圖的物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”。該模式是一種以概念轉(zhuǎn)變過(guò)程為模型，以概念圖為工具，以學(xué)生的物理前概念為教學(xué)起點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)的教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用新課程的教育理念，建構(gòu)和開(kāi)發(fā)的一種全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從教師本位向?qū)W生本位，從封閉向開(kāi)放，從授受向建構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變，為中小學(xué)教師開(kāi)展概念教學(xué)提供了有益的參考。 第三，“基于概念圖的物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”的教學(xué)實(shí)踐研究表明