1、高職院校既要肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)大批急需的技術(shù)型人才的重任，又要承擔(dān)起作為高等教育所必須完成的積累生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展成果的任務(wù)。國(guó)家對(duì)高職教育十分重視。高職院校與其它的本科院校及?？圃盒Ｓ兴煌?br>　　 師生關(guān)系是指教師與學(xué)生師生在交往和聯(lián)系中，因其各自的地位、任務(wù)及規(guī)范行為不同所形成的一種相互關(guān)系，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本、最重要，同時(shí)也是最活躍的人際關(guān)系系統(tǒng)。師生關(guān)系的性質(zhì)和模式影響著教育活動(dòng)的一切環(huán)節(jié)。
　　

2、學(xué)生評(píng)教是準(zhǔn)確獲取課堂教學(xué)質(zhì)量信息和促使教師提高教學(xué)水平的主要措施，是考察教師績(jī)效的主要依據(jù)。學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己與教師關(guān)系程度來打分，因此學(xué)生與教師關(guān)系緊密程度往往會(huì)影響學(xué)生評(píng)教成績(jī)的分?jǐn)?shù)。目前這點(diǎn)已經(jīng)引起對(duì)學(xué)生評(píng)教的爭(zhēng)議。
　　 以往對(duì)師生關(guān)系和學(xué)生評(píng)教的研究多數(shù)都是針對(duì)本科院校，很少有研究高職院校師生關(guān)系及學(xué)生評(píng)教的，而且都是單獨(dú)研究師生關(guān)系或者學(xué)生評(píng)教，沒有將兩者結(jié)合起來研究。本文就對(duì)高職院校的師生關(guān)系和學(xué)生評(píng)教進(jìn)行了研究

3、并嘗試探討兩者之間的關(guān)系。
　　 本研究的研究被試來自濟(jì)南的三所高職院校學(xué)生，共915人，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆謩e集體測(cè)試《師生關(guān)系問卷》和《中文版SEEQ》，對(duì)高職院校學(xué)生的師生關(guān)系和評(píng)教成績(jī)進(jìn)行了研究，經(jīng)研究了解了當(dāng)前高職學(xué)生師生關(guān)系和學(xué)生評(píng)教的總體狀況，并考察大學(xué)生師生關(guān)系的性別、專業(yè)、年級(jí)差異以及學(xué)生評(píng)教得分的性別、專業(yè)、年級(jí)差異；探討了正負(fù)向師生關(guān)系與學(xué)生評(píng)價(jià)因子之間的關(guān)系。借助SPSS軟件對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，運(yùn)用相關(guān)

4、分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法，得出以下結(jié)論：
　　 (1)高職學(xué)生師生關(guān)系的總體狀況并不樂觀，趨于緊張和疏遠(yuǎn)，在性別、專業(yè)和年級(jí)上存在差異。
　　 (2)高職學(xué)生評(píng)教成績(jī)?cè)诮虒W(xué)熱情與組織性(B2)因子上得分最好，其次是學(xué)習(xí)價(jià)值感( B1)，得分最低的是功課量和難度(B7)。
　　 (3)學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)谀承┰u(píng)教因子上存在一定程度的性別、專業(yè)和年級(jí)差異
　　 (4)正向、負(fù)向師生關(guān)系的學(xué)生在評(píng)教因子師生人際