1、隨著21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，新的課程理念逐漸深入人心，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”已成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡采用探究式教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和探究精神。而教師在探究式教學(xué)中“探究點(diǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施策略，又對其起著至關(guān)重要的作用。 本文重點(diǎn)探討的是在初中化學(xué)教學(xué)中確立、設(shè)計(jì)“探究點(diǎn)”及“探究點(diǎn)”教學(xué)策略的有效實(shí)施。 首先，本文是在新課改下的化學(xué)探究教學(xué)理論、教學(xué)

2、設(shè)計(jì)和教學(xué)策略理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)來進(jìn)行研究的。 其次，筆者主要依據(jù)鄭長龍教授在《化學(xué)課程與教學(xué)論》一書中的觀點(diǎn)，就是“我們可以把值得探究又能探究的內(nèi)容稱為‘探究點(diǎn)’。這個(gè)‘探究點(diǎn)’實(shí)際上就是‘舉一反三’中的‘一’，將‘一’探究明白了，就可以舉三，舉十，就可以遷移。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)探究點(diǎn)，充分發(fā)揮探究點(diǎn)在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能和價(jià)值。”針對初中化學(xué)教學(xué)提出“探究點(diǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，并從“探究點(diǎn)”的界定和確定、

3、“探究點(diǎn)”的選擇依據(jù)、“探究點(diǎn)”的整體設(shè)計(jì)三方面內(nèi)容進(jìn)行其研究。 然后，在教學(xué)過程中，對初中化學(xué)“探究點(diǎn)”的實(shí)施采取切實(shí)可行的策略。 具體如下： 一、設(shè)計(jì)情境策略。 針對教學(xué)情境及其意義，從化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，利用問題探究、認(rèn)知矛盾等創(chuàng)設(shè)情境。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，把情境作用的全程性、全面性、發(fā)展性，情境的真實(shí)性、可接受性作為探究教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。 二、在組織、指導(dǎo)探究活動(dòng)策略中，本

4、著以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為前提，發(fā)掘蘊(yùn)涵在教材中的探究因素；激發(fā)學(xué)生探究，思考的興趣；敢于放手，留給學(xué)生思考的空間；按照科學(xué)探究的過程規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。 三、為保證教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)，在實(shí)施中，通過課堂觀察、常規(guī)管理等途徑收集來自學(xué)生的信息，運(yùn)用問題處理和調(diào)控策略，取得靈活、果斷、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反應(yīng)。 四、對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以學(xué)生成長檔案袋、活動(dòng)表現(xiàn)、紙筆測驗(yàn)三方面來進(jìn)行評價(jià)。 最后，通過以上研究，文章為初中化學(xué)