1、自從二十世紀60年代末的認知革命以來，出現(xiàn)了大量動機方面的社會認知理論，成就目標理論就是其中的一個。近年來，成就目標理論更是吸引了越來越多的研究者的關注。文章在回顧以往研究的基礎上，對課堂目標結構、成就目標定向與學習策略及成績的關系進行了梳理和評述，提出了相應的研究問題及假設。 本研究選取長春市和沈陽市初中二年級學生208人為被試，進行課堂目標結構、成就目標定向及學習策略的測驗，并收集期末考試成績。將收集的數(shù)據(jù)利用SPSS11.

2、5統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。經(jīng)過對結果的分析與討論，最后得出的結論如下： 1.目前初二課堂掌握目標結構顯著優(yōu)于成績目標結構。 2.課堂掌握目標結構對個人掌握目標定向有顯著的正向預測作用，課堂成績目標結構對個人成績接近目標定向、成績回避目標定向有顯著的預測作用。 3.課堂目標結構對學習策略有直接的預測作用，同時，也通過成就目標定向為中介，對學習策略有間接的預測作用。 4.課堂成績目標結構直接影響學習成績的同時