1、師范生免費教育政策的推行,使師范生的教育目的和就業(yè)方向更加明確。他們畢業(yè)以后一般回生源所在地的中小學任教,面向基礎教育,面向農(nóng)村中小學教育,而現(xiàn)在師范生免費教育的試點均為部屬的高師院校,其畢業(yè)生的走向將與過去有很大的差別,所面對的教育環(huán)境、教育對象等也都有差異,因此,農(nóng)村中小學教師的教育技術素養(yǎng)有其特殊性,為了適應這種變化,各部屬師范院校只有調整師范生的教育技術素養(yǎng)的培養(yǎng)結構和內(nèi)容,才能真正地適應未來教育需求,并有助于農(nóng)村中小學教師專業(yè)

2、發(fā)展水平的提高以及農(nóng)村中小學教育信息化進程的推進。
　　 本研究在國內(nèi)外職前教師教育技術素養(yǎng)相關研究的基礎上,結合我國國情和教師教育的實施情況,以免費師范生的教育技術素養(yǎng)為研究對象,采用問卷、訪談等調查研究方法對免費師范生和中小學教師的教育技術素養(yǎng)需求分別進行了調查。通過對教育技術素養(yǎng)的社會需求和師范生自身需求進行統(tǒng)計和對比分析,得出了免費師范生的教育技術素養(yǎng)的基本組成部分:知識與技能模塊、能力模塊、創(chuàng)新模塊和意識與態(tài)度模塊,并