1、近年來，我國英語教育規(guī)模不斷擴大，英語教學取得了顯著的成就。然而，在中學英語教學中仍然存在著片面重視認知而忽視情感的現(xiàn)象。一些教師缺乏必要的情感修養(yǎng)；教學中忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；課堂教學方法單一、氣氛沉悶，結果造成許多學生對英語不感興趣，成績兩極分化明顯。這不僅影響英語教學的質量，而且制約了學生情感的健康發(fā)展。如何激發(fā)學生學習英語的動機，使學生樹立自信心，在英語課堂上實現(xiàn)教師與學生之間及學生與學生之間的積極情感互動，以提高英語學習效

2、果是一項重要的研究課題。 本文通過對情感教學相關理論及情感因素的研究，結合本人教學實際，在三個多月的教學實踐研究中，通過問卷調查、利用具體可操作的方法，對教學內容進行情感處理；營造積極情感的交流氛圍；通過小組交流、合作學習的形式促進積極情感的培養(yǎng)，降低了學習焦慮感，增強了自信心。實踐證明在初中英語教學中運用情感因素能夠提高課堂教學效果和教學質量。 在此基礎上，筆者又通過教學實驗對比、分析，對今后更好地在課堂教學中運用情感