1、新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，淡化評價的甄別和選拔功能，而強化激勵功能，以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。新課程改革要求評價由偏重知識向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由注重認(rèn)知領(lǐng)域向認(rèn)知和情意領(lǐng)域相結(jié)合轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確闡述了情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，但情感、態(tài)度與價值觀的評價方法卻少有提及。因此，構(gòu)建初中生物學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀評價的方案具有重要的現(xiàn)實意義和緊迫性。 本研究通過文獻(xiàn)研究闡述了情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵，分析了他們之間的聯(lián)系

2、，在此基礎(chǔ)上分析了初中生情感、態(tài)度與價值觀的特點以及進(jìn)行初中生物學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀評價的意義。通過對中外關(guān)于情感、態(tài)度與價值觀評價研究文獻(xiàn)資料的梳理，提出當(dāng)前評價的發(fā)展趨勢和存在的主要問題。通過對克拉斯沃爾關(guān)于情意領(lǐng)域目標(biāo)分類理論的分析，解讀初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，參考其它學(xué)科以及高中生物學(xué)科關(guān)于情感、態(tài)度與價值觀評價目標(biāo)的劃分，建構(gòu)初中生物學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀評價的目標(biāo)，其中情感包括學(xué)習(xí)興

3、趣、審美意識、愛國主義情感三個二級指標(biāo)；態(tài)度包括科學(xué)態(tài)度、關(guān)愛生物圈、生命意識三個二級指標(biāo)；價值觀包括社會責(zé)任感、健康的生活、辯證唯物主義自然觀、可持續(xù)發(fā)展觀四個二級指標(biāo)。 本研究進(jìn)行了初中生物學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀評價現(xiàn)狀的調(diào)查研究，編制調(diào)查問卷，對80位初中生物學(xué)教師展開調(diào)查，并結(jié)合對部分教師的訪談分析，得出如下結(jié)論：初中生物學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)已經(jīng)深入教師的理念當(dāng)中，但是評價工作相對滯后。目前已有的評價方法

4、主要是觀察法、談話法、檔案袋評價法等，其中觀察法和談話法評價的信度和效度比較低；檔案袋評價法已有采用但是存在增大教師的工作量、缺少可供參考的評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的抵觸情緒等問題；紙筆測驗法考查學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀雖有采用，但是試題所占比重不高等。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對初中生物學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀評價的主要問題——缺乏有效的評價方法，進(jìn)行評價方法的研究。首先分析了情感、態(tài)度與價值觀評價常用方法——檔案袋評價法在操作過程中存在的問題和困難

5、，在此基礎(chǔ)上提出了“改良檔案袋評價法”。改良檔案袋評價法克服了傳統(tǒng)檔案袋評價法增大教師的工作量、缺少可供參考的評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的抵觸情緒等問題，并提供了具體的實施方案；同時對“紙筆測驗法”評價情感、態(tài)度與價值觀進(jìn)行可行性及現(xiàn)狀分析，并提出了紙筆測驗法評價情感、態(tài)度與價值觀的命題原則和方法。最后對“改良檔案袋評價法”和“紙筆測驗法”評價情感、態(tài)度與價值觀進(jìn)行了實驗研究。實驗結(jié)果表明：采用改良檔案袋法和紙筆測驗法能夠有效考查學(xué)生的情感、態(tài)度與