1、語文教育的第一要?jiǎng)?wù)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，而提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提是語文教師應(yīng)具備較高的素養(yǎng)。因?yàn)檎Z文教師先要有勝任工作的才能和品德，并且要不斷地積淀其才能和修煉其品德，他才能肩負(fù)起新一輪語文課程改革賦予他的時(shí)代使命。為此，語文教師首先必須具備正確的學(xué)生觀：深入研究作為新世紀(jì)語文教育重要思想資源的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，真正理解學(xué)生，徹底革新對(duì)人的觀念，做到從“人”的意義上理解學(xué)生，尊重學(xué)生。這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生成為主體的人，促進(jìn)學(xué)生

2、自主地、有個(gè)性的發(fā)展。 其次，語文教師必須具備正確的學(xué)科課程觀：語文不是純知識(shí)的學(xué)科，新課標(biāo)所提出的語文素養(yǎng)概念概括了語文教育的雙重目標(biāo)：一方面，語文教育是奠基教育，要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成學(xué)生的語文基本技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的語文能力的形成與提升，這要求語文教師必須具備開放的、廣博的文化修養(yǎng)和創(chuàng)造性專業(yè)能力；另一方面，語文教育是熏染、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生的共同教養(yǎng)和共同德性的教育，文化心理的積淀，情感的陶冶、態(tài)度的引導(dǎo)

3、、價(jià)值觀的構(gòu)建，成為語文教育的核心任務(wù)，并以此來培養(yǎng)學(xué)生求真、創(chuàng)美和揚(yáng)善的人文品質(zhì)、人文情感、人文思想和人文精神，為此，語文教師應(yīng)該成為獨(dú)立思想的人，應(yīng)該有理想、有激情，應(yīng)該成為道德的楷模、生活和學(xué)習(xí)的榜樣，智慧的化身。在語文教育中，語文老師本身就應(yīng)該是學(xué)生心靈的航標(biāo)燈，因而，語文教師就應(yīng)該要努力使自己成為學(xué)生心靈的這種“航標(biāo)燈”。 第三，語文教師面臨著現(xiàn)實(shí)困境與理想追求激烈沖突的巨大困惑，因而需要進(jìn)一步提升自己的境界，努力尋求

4、一種思想、認(rèn)識(shí)武器，來盡量平衡、緩解這種沖突，解決此種困惑。當(dāng)代教育把每個(gè)人當(dāng)成人，其努力的方向就是平等地善待每一個(gè)學(xué)生，努力使每一個(gè)學(xué)生成為身心健康發(fā)展、精神健康成長(zhǎng)的人。 這種看待人的觀念要獲得教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)，則有賴于語文教師的主體素養(yǎng)的提高；而語文教師主體素養(yǎng)的修煉和提高須要全新的宇宙一生命觀和人生觀作指導(dǎo)。這就意味著，在語文教育中，語文教師須具有獨(dú)立的思想，能深入到宇宙觀的層面，追尋宇宙存在和人類生存的意義，用以指導(dǎo)自己