1、伴隨新課程改革的進一步深化，中學教師科研日益受到重視。良好的科研素養(yǎng)是廣大教師進行教育科學研究、探索教育教學規(guī)律、大面積提高教育教學質(zhì)量的重要保障，是適應新課改和促進教師專業(yè)化發(fā)展的需要?？蒲兴仞B(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教師素質(zhì)的重要內(nèi)容，重視教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。目前，我國城區(qū)中學教育科研正蓬勃發(fā)展，但農(nóng)村中學教師對于科研的認識和行動依舊嚴重滯后。如何順應時代發(fā)展需求，促進農(nóng)村教師科研素養(yǎng)的提高是當前我們面臨的一個重要問題。 本研究

2、立足于農(nóng)村初中教育教學實踐，以教師專業(yè)化、教師文化的理論為指導，選取江西省安?？h農(nóng)村初中教師為調(diào)查對象，運用文獻查閱、實證調(diào)查、參與式觀察等研究方法，從科研意識、科研理論、科研能力、科研態(tài)度四方面分析了教師科研素養(yǎng)的缺失問題。 農(nóng)村初中教師科研素養(yǎng)普遍存在的問題主要有：科研意識薄弱，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，科研理論知識和方法掌握不夠，科研能力不足，科研態(tài)度偏頗等。導致農(nóng)村初中教師科研素養(yǎng)的缺失既有管理、評價制度等顯在的原因，其慣有的

3、封閉、獨立的教師文化各因素的隱性制約也不容忽視。對此，本研究從農(nóng)村教育的現(xiàn)實條件出發(fā)，重點圍繞科研思路和科研機制的構(gòu)建歸納總結(jié)了提升農(nóng)村教師科研素養(yǎng)的有效途徑，即挖掘農(nóng)村教育科研資源，開展農(nóng)村校本科研；強化課堂教學反思意識，采用教育行動研究方法：結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實條件，開展“草根式”小課題研究；從科研管理、經(jīng)費投入、科研氛圍的建設完善農(nóng)村教師科研的外部機制，創(chuàng)設情境力場給教師科研以外部保障；注重教師自身文化的建設及合作式教師文化的形成，增強教