1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：1 、堅持以“求實、創(chuàng)新’’的科學精神從事研究工作。2 、本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3 、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。4 、本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。。5 、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名：日 期：學位論文使用授權聲明k 知．f ，o本人完全了解南京師范大

2、學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版；有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱；有權將學位論文的內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名：坦業(yè)塹：￡日 期： 絲絲：￡：2 =墊壅／f Y 腳刪1 刪7 胛2 刪6 冊3 刪腳8 f f 『『8 柵摘 要學習障礙古已有之，學習障

3、礙問題的研究一直是世界醫(yī)學界、心理學界和教育學界研究的課題。我國雖然起步較晚，但隨著教育改革的深化和科研意識的提高，此項研究已越來越引起各界廣泛的關注。筆者通過查閱大量文獻，對學習障礙的定義、類型、診斷界定與矯治進行了綜述，同時對國內化學學習障礙的研究進行了分析、整理。在研究過程中，筆者結合相關學習理論，以筆者任教的高三年級學生為研究對象，經過課堂內外的觀察和分析，自行設計了關于《高中生化學學習狀況的調查問卷》。利用問卷分別對學生學習化

4、學的情感體驗、教師的教法、化學學習成績不理想的歸因、化學學習方法和習慣、學習的積極性等方面進行調查。同時設計了訪談提綱選取了部分學生進行訪談，了解他們對化學的學習興趣、自我認為化學學習困難的歸因、化學學習方法，并對相關數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計與分析。根據(jù)問卷和訪談結果，對化學學習障礙的不同表現(xiàn)進行了具體的闡述。研究中筆者發(fā)現(xiàn)引起高中化學學習障礙的因素多種多樣，各因素的側重點有所不同，并且存在相互作用。結合國內已有的研究成果、對學生的調查與訪談的結

5、果，將化學學習障礙分為思維障礙和心理障礙，并分別描述了不同類型學習障礙的具體表現(xiàn)及特征，同時提出了相應的矯治措施。思維障礙主要表現(xiàn)為知識斷層、思維定勢、不善于運用知識及學習習慣不良；心理障礙主要體現(xiàn)在學生缺乏學習的積極性、自覺性、堅韌性和獨立性。筆者運用已得出的研究結果，從訪談的學生中選取了兩例進行了近一年的跟蹤、輔導，取得了較好的效果。，通過個案研究，筆者發(fā)現(xiàn)矯治化學學習障礙應采取多種手段結合。最后，筆者對本次研究進行了反思，提出了研