1、該論文首先對思想品德課自身的特征及品德教學與知識、技能教學的區(qū)別進行了淺析.在前人研究的基礎(chǔ)上,對思想品德課教學的實效性進行了多角度討論,將其定義為:思想品德課教學的現(xiàn)實功效與期望功效的吻合程度.吻合程度越高越有效,反之則實效低下.小學生品德發(fā)展的年齡特征是研究思想品德課教學實效性的內(nèi)在根據(jù),在前人研究的成果之上,論文從年級和品德結(jié)構(gòu)(知情行)兩個角度對該問題進行了分析,這也是探討思想品德課教學實效性的基礎(chǔ).通過問卷調(diào)查(和訪談),對教

2、學現(xiàn)狀進行了具體研究,發(fā)現(xiàn)影響實效性的問題主要有:教師對學生的心理特征、興趣、生活等缺乏了解;教學內(nèi)容知識化、抽象化,與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié);教學方法單一,現(xiàn)代教學技術(shù)使用貧乏.針對以上問題論文提出思想品德課教學應(yīng)樹立五大基本理念:把握背景--教學的基礎(chǔ);深入淺出--重要的教學原則;現(xiàn)實生活--教學的源泉;啟發(fā)-探究--教學的基本特征;美--教學的至高境界.最后,提出了提高思想品德課教學實效性的具體途徑:加強教師培訓;開展調(diào)查研究;建立平