1、,《品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 ——“教學(xué)建議”學(xué)習(xí)體會,吉慶鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫靜宜,品德與生活（2011版）課標(biāo)：,以培養(yǎng)具有良好的品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動性綜合課程。,品德與社會（實驗稿）課標(biāo)： 促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。品德與社會（2011版）課標(biāo)： 以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性

2、發(fā)展的綜合課程,課程目標(biāo)品德與社會（2011版）課標(biāo)：情感·態(tài)度·價值觀目標(biāo)中增加了“愛親敬長”“具有中華民族的歸屬感和自豪感”；能力與方法目標(biāo)中提出“養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣”“力所能及地參與社會公益活動”的能力目標(biāo)；知識目標(biāo)中降低了一部分知識要求。,修訂稿 整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系； 創(chuàng)設(shè)多元情境，豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考；因地制宜地拓展教學(xué)時空

3、；有效組織適宜的教學(xué)活動。,實驗稿 全面把握課程目標(biāo)； 豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗； 引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)； 充實教學(xué)內(nèi)容； 拓展教學(xué)空間。,品德與社會“教學(xué)建議”修訂對照,教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，課程目標(biāo)通過一個個中觀、微觀教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)。,課程目標(biāo)具有指導(dǎo)性，決定教學(xué)目標(biāo)的方向，輻射本門課程實施的全過程。,教學(xué)目標(biāo)的制定,制定教學(xué)目標(biāo)要以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)。在整體把握課程目標(biāo)的前提下，定位每一課的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)教學(xué)的

4、層次性和階段性。教學(xué)目標(biāo)的確定要與本地學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)相吻合。把了解學(xué)生作為基礎(chǔ)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)、現(xiàn)實環(huán)境不同，教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)要有針對性和可操作性。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要集中、明確。避免面面俱到，大而空。不同類型的課，目標(biāo)有所側(cè)重。,學(xué)生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)，同時要通過多樣化的教學(xué)活動豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深他們對社會的認識。,通過創(chuàng)設(shè)多樣化情

5、境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗,對自主學(xué)習(xí)和獨立思考意義的理解從學(xué)生個體看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被加工的對象。作為獨立的人，有著獨特的生活感受。要尊重學(xué)生的獨立人格，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。從學(xué)生發(fā)展看，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和社會性發(fā)展是在與社會的互動中自主建構(gòu)，自我發(fā)展的。從社會對人才培養(yǎng)的要求看，培養(yǎng)有主見和有獨立思考能力的人是形成創(chuàng)新人格和創(chuàng)新型人才的前提。,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

6、和獨立思考,自主學(xué)習(xí)的兩種形式,學(xué)生個體的獨立探究和思考 1 是學(xué)生個體能獨立完成的任務(wù)。 2 讓學(xué)生在探究中學(xué)會獨立思考，形成自己的獨立見解與伙伴的合作學(xué)習(xí)與探究 1 強調(diào)發(fā)揮群體智慧，共同參與。 2 合作學(xué)習(xí)對于不同年齡的學(xué)生有不同的層次 3 關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實際效果，避免走過場。,本課程的教學(xué)時空不局限于課堂和學(xué)校。教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊活動、學(xué)校德育活動、社區(qū)活動、

7、社會重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動中獲得的經(jīng)驗和知識，充實本課程的教學(xué)過程。同時將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或校內(nèi)外其他活動中，提高教學(xué)的實效性。《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “教學(xué)建議”（ 四）,因地制宜地拓展教學(xué)時空,拓展教學(xué)時空的概念,從學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展看：學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源不僅局限于教科書，而是學(xué)生的整個生活世界。 1 每一個地區(qū)都有可利用的教學(xué)資源優(yōu)勢。 2 教師

8、要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提高對生活中各種事物的敏感性。 3 善于引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑，自己去感受、挖掘、發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)資源。,有效組織適宜的教學(xué)活動,開展多樣的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式 通過引導(dǎo)兒童主動參與各類活動來進行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點。 在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。 《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “教學(xué)建議”（ 二）

9、,多樣的活動類型互動性活動：交流、討論、辯論、……實踐性活動：參觀、調(diào)查、訪問、踐行、體驗……模擬類活動：游戲、角色扮演、情景模擬……操作類活動：小制作、畫畫、圖表及撰寫報告……查閱類活動：閱讀、查找、搜集資料、多媒體……,教學(xué)活動的適宜和有效性,適宜：要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和條件選擇活動方式。與學(xué)生的年齡、心理特點和現(xiàn)實基礎(chǔ)相適宜，符合學(xué)生認知基礎(chǔ)和現(xiàn)有能力。與本地的實際條件相適應(yīng)，就地取材、因地制宜。

10、與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相吻合,教師的作用,教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導(dǎo)活動向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進的指導(dǎo)者?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “教學(xué)建議”（ 三）,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變

11、。,學(xué)習(xí)的發(fā)起者，邀請者。 注意開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到他所喜歡的學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者。 要設(shè)計富有創(chuàng)造性和思考性的情境活動和探究問題。學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)導(dǎo)者和推進者。 （1）營造一個民主的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的獨到見解。 （2）給學(xué)生以方法和正確的價值引導(dǎo)。 （3）關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并通過恰當(dāng)?shù)脑u價讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感。,

12、謝 謝 大 家！,案例 遵守交通規(guī)則靠自覺1. 態(tài)度：初步形成自覺遵守交通法規(guī)、注意安全的現(xiàn)代交通意識。感受到生命的可貴，懂得珍愛生命。2. 能力： 通過運用觀察、訪問等各種辦法搜集、整理關(guān)于交通法規(guī)、交通事故的信息；初步具有歸納能力和調(diào)查、訪問獲取信息的能力。3. 知識：觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道與小學(xué)生關(guān)系密切的交通規(guī)則和常識，明確不自覺遵守交通規(guī)則帶來的危害。,在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織和開展教學(xué)活動，注意

13、觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中生成的問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整目標(biāo)。教學(xué)活動完成之后，還應(yīng)通過學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)檢驗?zāi)繕?biāo)的達成狀況，深入反思并不斷改進教學(xué)?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “教學(xué)建議”（ 一）,教學(xué)過程中的目標(biāo)意識與目標(biāo)達成,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織和設(shè)計教學(xué)活動，并將其貫穿于教學(xué)的全過程。教學(xué)目標(biāo)要服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)，特別是根據(jù)學(xué)習(xí)過程中生成的問題，調(diào)整目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢驗

14、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，反思并改進教學(xué)。,教師要在把握整個課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計單元或課的教學(xué)目標(biāo)，處理好長期形成的目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，突出每一節(jié)課的重點和難點；每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學(xué)生的實際狀況和需求進行設(shè)計，避免大而空?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “教學(xué)建議”（ 一）,影響教學(xué)目標(biāo)達成的因素,制定目標(biāo)不清晰，目標(biāo)過大、過空。對學(xué)生缺乏明確的分析

15、，教學(xué)目標(biāo)定位脫離學(xué)生實際。教師目標(biāo)意識欠缺，教學(xué)過程中目標(biāo)游離。目標(biāo)達成取決于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容的接納、吸納和消化程度。,不同的生活環(huán)境致使學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗和感受。學(xué)生的道德困惑和成長需求，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境活動和情境問題的出發(fā)點。學(xué)生己有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗也是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要資源。,創(chuàng)設(shè)情境必須建立在深入的學(xué)情分析基礎(chǔ)之上,（學(xué)生已有認知基礎(chǔ)、生活感受、思維視角、困惑……）

16、,豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗,（創(chuàng)設(shè)情境不是學(xué)生原有生活經(jīng)驗的翻版）情境設(shè)計的典型性：有助于激活和喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。情境設(shè)計的思考價值：通過情境生成問題，給學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和思考的空間。讓學(xué)生在反思和解決生活實際問題中提升對生活的認識。情境設(shè)計的多樣化：視角多元，形式豐富多彩。有利于調(diào)動學(xué)生的多個感官，在觀察、體驗、感悟中獲得對生活世界的真實感受。,拓展教學(xué)時空的意義,課程性質(zhì)：“生活性”、“活動性”、“綜合性”、“實踐性”、“

17、開放性”，決定了教學(xué)必須與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。學(xué)生成長的規(guī)律：學(xué)生的社會性發(fā)展和良好道德的形成是在與現(xiàn)實生活的互動中實現(xiàn)的。課程的適應(yīng)性：我國地區(qū)差異大，需要回到本地的生活實際。,從學(xué)習(xí)模式的改變和場所的延伸看：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動已不局限于課堂，而是課上與課下、校內(nèi)與校外的有機融合。 1 課前、課上、課后活動是一個延續(xù)的有機整體，教師應(yīng)注意對學(xué)生拓展活動的指導(dǎo)和檢查。 2 對于學(xué)生的課前調(diào)查和搜集的資源要用足、用好、用妙

18、。注意挖掘資源的教育要素。,與學(xué)校慣例性活動的結(jié)合（節(jié)日、校慶、建隊日、開學(xué)、改選、常規(guī)性活動……）。與本校特色活動和某一時期班隊主題活動的結(jié)合。 與各學(xué)科學(xué)習(xí)的貫通與配合。與家庭教育和社區(qū)活動的配合。善于利用即時教育契機。與校內(nèi)外活動相配合的彈性化安排。,多種教育途徑的有機結(jié)合,有效：強調(diào)活動的實效性，避免華而不實。活動有價值：滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基本要求，達到實際效果活動有效率： 用最小的投入獲

19、取最好的效果。要最大限度地發(fā)揮每一個教學(xué)活動的效用，避免多而濫?；顒佑绪攘Γ?學(xué)生喜聞樂見，活動過程中有較高的參與度（吸引力、長久的感染力和參與面）,設(shè)計和開展教學(xué)活動注意的問題,做好學(xué)情分析，關(guān)注個性差異。選擇適宜的活動方式，整合多種活動形式，注重活動形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。合理安排教學(xué)活動時間。既要保持一定的穩(wěn)定性，又要有相對的靈活性、開放性。重視活動環(huán)節(jié)的連續(xù)性和活動的延續(xù)性。,實驗稿 評價目的（前言） 評價特點 評價方法

20、,修訂稿 評價目的（前言） 評價目標(biāo)和內(nèi)容的確定 評價方法的選擇 評價的注意點評價結(jié)果的解釋與應(yīng)用,品德與生活“評價建議”修訂對照,實驗稿評價的目的與功能評價內(nèi)容評價的方式和方法,修訂稿評價的目的和原則評價的目標(biāo)和內(nèi)容評價的方式和方法評價的實施和反饋,品德與社會“評價建議”修訂對照,更加突出了本門課程的特性，進一步強化了評價在積極促進學(xué)生發(fā)展，全面了解和掌握學(xué)生能力方面的內(nèi)容。,關(guān)于“評價的目的和原則”,品德與生

21、活,本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展與生活能力的提升。本課程的評價以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)課程的基本理念和基本特征，尊重每個兒童在品德與行為、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨特性?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “評價建議”,品德與社會,本課程評價的根本目的在于積極促進學(xué)生發(fā)展，全面了解和掌握學(xué)生的道德和社會認知、判斷、行為，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題等方面的能力，以幫助老師改進教學(xué)，提高

22、教學(xué)的實效性，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。 《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “評價建議”,關(guān)于評價目標(biāo)和內(nèi)容,雙邊評價： 學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)對于學(xué)生評價做了更準(zhǔn)確的界定。 對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價：態(tài)度、能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果（強調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進步程度）對教師的評價。目標(biāo)的落實，方法的運用，學(xué)生參與度，進步成效。,關(guān)于評價方式和方法,多主體 教師、學(xué)生、家長、社會……開放式 多種方法組

23、合。觀察、描述、測試、作品、自評和互評。,評價的實施和注意點,以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容為評價依據(jù) ，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征。發(fā)揮評價的激勵機制，讓學(xué)生從消極的被評價對象變?yōu)樵u價的積極參與者，使他們在展示自己學(xué)習(xí)成果的過程中，在自評和互評中感受到成長的快樂。,注重對評價結(jié)果的反饋。提供給學(xué)生的評價結(jié)果應(yīng)是真實、可信的，有助于幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反思自我，從而建立自信心，明確自己的努力方向。對教師教學(xué)的評價，要有利于

24、鼓勵教師在教學(xué)實踐中的探索與創(chuàng)新。,評價的標(biāo)準(zhǔn)要公正、客觀，避免以偏概全，尊重個性差異。關(guān)注過程性評價，發(fā)揮評價的即時反饋效用，實現(xiàn)評價與教學(xué)活動的有機結(jié)合。借助評價手段調(diào)控和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。,修改的共同點針對教學(xué)實踐中存在的問題，提出了更為明確、具體的要求。更加體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”對教學(xué)實踐的指導(dǎo)性和可操作性更加強調(diào)教學(xué)的針對性和實效性,品德與生活“教學(xué)建議”修訂對照,修訂稿深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念全面把

25、握課程目標(biāo)正確認識教師的角色把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)以活動為教與學(xué)的基本形式教學(xué)過程的注意點,實驗稿 全面把握課程目標(biāo)老師的角色和任務(wù) 教學(xué)活動指導(dǎo)的注意點 教學(xué)活動 與其他學(xué)科、教育活動的結(jié)合,[案例] 養(yǎng)成好習(xí)慣,1．情感與態(tài)度：通過活動，感受到成長的快樂，激發(fā)熱愛生活、積極向上的感情。2．行為與習(xí)慣：在老師的幫助下，通過自我檢測、討論交流、制定計劃、實踐操作等活動，初步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、品德和行為習(xí)慣

26、。3．知識與技能：認識到好習(xí)慣帶來的益處，提高養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺性。4．過程與方法：在參與活動的過程中，學(xué)會與同學(xué)合作、交流、分享感受，共同體驗活動的成果。,區(qū)分課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的意義,（一）整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,修改稿兩個突出點：在理論研究的基礎(chǔ)上對課程定位、課程理念、目標(biāo)等做了更為科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?。在充分調(diào)研和總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容層次、難易程度做了調(diào)整，更體現(xiàn)了適切性，對“實施建議”等，做了具有針對

27、性和直接指向性的表述，更體現(xiàn)了指導(dǎo)性和可操作性。,（五）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分適當(dāng)降低難度、對各年段（中、高）內(nèi)容做出區(qū)分度的說明；根據(jù)黨的十七大會議精神作必要的內(nèi)容補充與修正，增加榮辱感與知恥心，懂得感恩，愛護國家遺產(chǎn)等內(nèi)容，原內(nèi)容標(biāo)題略有調(diào)整。（六）實施建議部分做詳細的、實際的、可操作性的補充與完善。在課程實施要求與建議部分采取了直接指向的表述方式，同時對課程教學(xué)時數(shù)、專任教師配置等具體實施要求予以明確化。,課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,課程目