1、21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。而勞動者素質的高低取決于一個國家的教育質量，尤其是基礎教育水平。但是我國目前基礎教育的質量、推進素質教育的進展和成效同21世紀社會經濟發(fā)展的要求相比還存在明顯的差距。如果不及時地、有效地解決實施素質教育中存在的問題，提高民族素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起。正是在這樣的背景下，教育部2001年6月8目以教基[200

2、1]17號文件發(fā)布了“教育部關于印發(fā)《基礎教育課程改革綱要(試行)》的通知”，全面拉開了新課程改革的序幕。教育的發(fā)展離不開教師，課程改革的每一個環(huán)節(jié)也都需要教師的主動參與，因此作為地理新課程改革順利進行的關鍵因素之一中學地理教師起著重要的作用。 綿陽市作為四川省的一個教育大市，基礎教育有著其獨特的優(yōu)勢：政府部門重視，社會、家長的關注程度高，發(fā)展歷史悠久，硬件到位，管理模式先進等。但至2002年部分中學實施新課程到2003年全面實

3、施新課程以來，中學教師的地位、專業(yè)知識結構、教育理念以及教師繼續(xù)教育都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。地理新課程在中學的實施也同樣如此：教師如何在傳統的評價體系下改革教學方式、方法；如何在管理模式和教學條件不變的情況下開展活動課，進行鄉(xiāng)土地理教學；教師繼續(xù)教育如何將新課程的基本理念納入到教師培訓之中；中學地理教師應從哪些方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應地理新課程對教師提出的新要求?為了解決這些問題，本人采用了SPSS和Excel軟件對綿陽市中學地理

4、教師和教師繼續(xù)教育的現狀調查進行了統計、分析，發(fā)現目前影響綿陽市中學地理新課程實施的主要問題是：中學地理教師的學歷結構、職稱結構不達標，師資水平地區(qū)差異大，學校、社會不重視地理教育；教師繼續(xù)教育機構缺乏整合，課程設置不合理，監(jiān)管力度不夠，缺乏必要的社會保障制度。在此基礎上，作者從提高綿陽市中學地理教師專業(yè)素養(yǎng)的必要性、中學地理教師的專業(yè)素養(yǎng)的構建等方面了來探索提高中學地理教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑，提出把終身教育思想融入到教師繼續(xù)教育當中，優(yōu)化