1、語文課程要實現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo),就必須重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中,重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),既是語文課程性質(zhì)人文性和工具性統(tǒng)一的要求,也是新課程注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的要求。
　　 然而,在長期的教學(xué)實踐中,寫作教學(xué)處于低效無序的狀態(tài)。沒有系統(tǒng)有效的寫作教材,教師寫作指導(dǎo)隨意零碎,學(xué)生寫作存在很多困難。更有甚者,為了考試而操練寫作,寫作教學(xué)誤解高考作文的命題和評價思路,圍繞高考作文進(jìn)行機(jī)械模式化的操練?？傊?寫

2、作教學(xué)困難重重,學(xué)生也沒有寫作的動力和能力。
　　 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)在“課程目標(biāo)”中對于寫作部分提出了這樣的總目標(biāo):“養(yǎng)成觀察生活,體驗生活,思考生活的習(xí)慣,能及時記錄自己的所見,所聞,所思,所感；能用規(guī)范的書面語正確表達(dá)自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要,運(yùn)用各種表達(dá)方式寫作。”據(jù)此,本文想要研究上海市高考作文的命題和評價思路,分析寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,探索構(gòu)建高考作文與寫作教學(xué)的良性互動體

3、系的可能。
　　 本研究從分析思考上海市高考作文的命題意圖和評價思路入手,通過對近十幾年來高考作文命題意圖的評析和高考作文評價標(biāo)準(zhǔn)的評析,嘗試梳理高考作文命題和評價應(yīng)起到的導(dǎo)向功能。
　　 通過分析梳理二期課改課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)的要求,反思當(dāng)前高中寫作教學(xué)在教材、教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生寫作上存在的問題,找到癥結(jié),以期能夠?qū)ΠY下藥。在借鑒分析國外寫作教學(xué)改革的動態(tài)和趨勢、國外高考作文命題和評價思路的基礎(chǔ)上,思考和探索構(gòu)建高考作文與