1、隨著新課程改革的推行，數(shù)學(xué)教育的評價由原來單一注重基礎(chǔ)知識與基本技能的評價轉(zhuǎn)向知識與能力、認(rèn)知與情感、過程與方法評價的結(jié)合。但是通過對高中數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查可見，在實(shí)際教學(xué)活動中，對于情感目標(biāo)的評價仍然十分薄弱。本研究針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)情感目標(biāo)的評價進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。通過本實(shí)驗(yàn)研究，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使其更加明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)的重要性，以及實(shí)施情感目標(biāo)評價的重要性，為一線教師在教學(xué)中開展情感目標(biāo)的評價提供借鑒，有利于教師利用情

2、感目標(biāo)評價手段促進(jìn)教學(xué)。 首先選取某校高中一年級的10名學(xué)生進(jìn)行了為期一個學(xué)期的個案實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)實(shí)施前首先利用利克特量表對該實(shí)驗(yàn)對象的情感目標(biāo)進(jìn)行測量，并搜集了第一學(xué)期期末成績，所得數(shù)據(jù)作為實(shí)驗(yàn)后的參照。在教學(xué)活動中，對實(shí)驗(yàn)對象開展了情感目標(biāo)的評價，以數(shù)學(xué)日記、課堂觀察以及訪談法相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)期末采用同一份利克特量表對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行情感目標(biāo)的測量，并采用區(qū)教研室統(tǒng)一期末試卷進(jìn)行了檢測，以此來說明學(xué)生在情感目標(biāo)和學(xué)業(yè)成績上的

3、變化情況。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明： 1、利用數(shù)學(xué)日記、課堂觀察及訪談法對高中數(shù)學(xué)教學(xué)情感目標(biāo)的評價是可行的、可操作的。 2、在教學(xué)活動中進(jìn)行情感目標(biāo)的評價對學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀有促進(jìn)作用。 3、通過三種方式的結(jié)合評價，為教師提供了了解學(xué)生的窗口，進(jìn)而有助于改進(jìn)教學(xué)。 4、通過情感目標(biāo)評價的實(shí)施，改善了師生關(guān)系，拉近了師生的距離，有助于實(shí)施個性化教學(xué)。 5、第一學(xué)期期末成績(轉(zhuǎn)化為Z標(biāo)準(zhǔn)