1、本研究旨在探討學習者的先前知識（一般領域知識與具體領域知識）與樣例呈現(xiàn)方式在樣例學習中對自我解釋產(chǎn)生的影響。所探討的問題包括： 1、先前知識對自我解釋是否有影響； 2、先前知識的類型（一般領域知識或具體領域知識）對自我解釋的是否產(chǎn)生交互影響； 3、樣例的不同呈現(xiàn)方式對自我解釋是否有影響。 本篇論文分為五部分。第一部分闡述自我解釋的性質(zhì)，詳細論述了自我解釋的歷史背景、涵義及效應。第二部分是樣例學習與自

2、我解釋，對樣例學習中的自我解釋現(xiàn)象以及如何在樣例學習中培養(yǎng)自我解釋進行了研究，而且注意到樣例的不同結(jié)構(gòu)特征也會對自我解釋產(chǎn)生影響，由此得出樣例呈現(xiàn)方式（漸減方式）也會對自我解釋產(chǎn)生影響的設想。第三部分研究了先前知識的類型與自我解釋的關系，并提出自己的設想：樣例學習中先前知識的類型對自我解釋產(chǎn)生不同影響。 第四部分是實驗研究，采用高中數(shù)學的概率運算來考察樣例學習中先前知識與樣例呈現(xiàn)方式對自我解釋的影響。將樣例學習中搜集到的口語報告

3、按五個類目編碼。實驗采用2×2×2實驗設計。自編排列組合測試題及概率學習材料，后經(jīng)SPSS11.5統(tǒng)計分析后結(jié)果如下： ①先前知識中的具體領域知識對自我解釋的影響不顯著，而一般領域知識高的學生能產(chǎn)生更多的自我解釋，而且在對問題情境的精細化類目與自我解釋總數(shù)量上達到顯著差異。而高水平（一般領域知識與具體領域知識均高）的學生能產(chǎn)生更多的自我解釋。 ②先前知識類型在“基于原理的解釋”類目上存在交互作用； ③樣例的不同呈