1、基礎(chǔ)教育是整個(gè)國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)人才的奠基工程，每個(gè)人的基本素質(zhì)都形成于這個(gè)階段?；A(chǔ)教育為各類人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)巨大。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的微觀領(lǐng)域，教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于中小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，這就要求教師需要有正確的價(jià)值理念，其教學(xué)態(tài)度和方式應(yīng)合乎倫理精神。
　　在我國(guó)現(xiàn)階段，基礎(chǔ)教育是指初中(含初中)以前的所有教育形式，狹義上專指九年義務(wù)教育，廣義上講還包括家庭教育

2、和必要的社會(huì)生活教育。有人也把高中階段的教育歸入基礎(chǔ)教育范疇，但是目前我國(guó)高中教育還沒(méi)有普及，事實(shí)上高中階段的教育還不是基礎(chǔ)教育。本文研究范圍為九年義務(wù)教育中的學(xué)校教育。
　　當(dāng)代社會(huì)已進(jìn)入“人本時(shí)代”，個(gè)人價(jià)值被提到了前所未有的高度，作為培養(yǎng)個(gè)人基本素質(zhì)的基礎(chǔ)教育更是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在課堂實(shí)踐中，教師行為不符合倫理規(guī)范的現(xiàn)象較為常見(jiàn)。通過(guò)對(duì)已有研究成果的梳理，發(fā)現(xiàn)對(duì)這一現(xiàn)象的實(shí)證調(diào)查和原因分析較

3、少。本文力圖對(duì)中小學(xué)教師課堂教學(xué)行為不合倫理性的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)教師行為合乎教學(xué)倫理真正得以落實(shí)。
　　本文第一章從倫理的角度對(duì)課堂教學(xué)行為的內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行分析，將教師應(yīng)遵循的倫理規(guī)范進(jìn)行分類。由于教學(xué)倫理意識(shí)指導(dǎo)著教學(xué)行為，本文第二章對(duì)導(dǎo)致教師行為失范的倫理意識(shí)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，掌握當(dāng)前教師課堂倫理意識(shí)的現(xiàn)狀。第三章對(duì)教師行為失范的原因，從文化、制度和個(gè)體三個(gè)層面進(jìn)行深入的分析。第四章提出教師課堂行為合乎倫理規(guī)范的實(shí)現(xiàn)