1、成就目標(或成就目標定向)理論是社會認知理論體系上發(fā)展起來的理論體系,它強調的是個體對自己從事成就活動的目的或意義的知覺。以往的研究一致表明學習者的成就目標與一系列的學習結果,如學習者對其成功的信心,學習過程中的努力程度,學習策略的使用,以及對學習過程中遇到的挑戰(zhàn)和困難的應對方式等相聯(lián)系。以往的研究進一步表明,學習者個體的成就目標定向在一定程度上反映了課堂目標結構,所謂課堂目標結構是指教師在教學活動中反映出來的對價值和目標的評判及強調。

2、以上研究結果表明教育者們可以通過調節(jié)課堂中教師行為或教學活動從而引導學生進行更加適應性的成就目標定向。本文探討了在我國大學英語課程教學中,運用TARGET教學模式引導學生的掌握目標定向,激發(fā)學生學習動機的有效性和可行性。 本研究的被試是來自武漢科技學院東湖校區(qū)大學二年級兩個本科班的學生。本研究的定量研究工具包括三個量表(個人成就目標量表、感知到的課堂環(huán)境目標量表、英語學業(yè)自我效能感量表)和大學英語四級試卷(兩套)。定性研究工具包

3、括學習者日記,訪談等。以下是運用了相關分析方法后得出的研究結論： 第一：定量研究數(shù)據表明在感知到的課堂環(huán)境目標上,實驗班的學生在前后測中存在著顯著的差異。這表明掌握目標的教學干預是有效的,它改變了實驗班學生感知到的課堂目標結構。第二,接受了掌握目標教學干預的學生更多地進行了掌握目標定向,這表明掌握目標的教學干預對學生的成就目標定向產生了影響,促進了學生的掌握目標定向。第三,定性研究分析表明實驗班的學生對英語學習和大學英語課堂有了更積極的