1、自上個(gè)世紀(jì)80年代后期、90年代初期素質(zhì)教育就被提出，但在實(shí)踐上，推進(jìn)素質(zhì)教育的道路是很曲折的。新課程、新理念并沒(méi)有完全走進(jìn)我們的課堂，并沒(méi)有成為日常教學(xué)的常態(tài)。隨著新課程的全面推廣開(kāi)，人們?cè)桨l(fā)需要將其理念付諸實(shí)踐。本文從學(xué)生課堂需要出發(fā)，探究將新課程真正落實(shí)在課堂里。對(duì)于需要理論的研究可謂汗牛充棟。但將需要理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，國(guó)內(nèi)沒(méi)有這樣的專(zhuān)著。只在教學(xué)設(shè)計(jì)，如活動(dòng)課程、自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，都考慮了學(xué)生需要。在美國(guó)，研究課程和教

2、學(xué)十分重視依據(jù)學(xué)生需要展開(kāi)。出現(xiàn)了這方面的專(zhuān)著。如Jonathan C.Erwin所著The Classroom of Choice，Tim Packwood和Tim Whitaker所著'Needs Assessment in Post-16 Eduction'。
　　 本文在文獻(xiàn)研究、資料整和的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐操作，即實(shí)驗(yàn)研究的方法，采取調(diào)查研究，教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，調(diào)查問(wèn)卷等進(jìn)行研究。本論文探究學(xué)生課堂教學(xué)中的需要，并且依據(jù)