1、近二十年來(lái)，隨著科技的發(fā)展與國(guó)際交往的日益加深，外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始經(jīng)歷著一場(chǎng)變革，而這也正在引起諸如教育思想，教育觀念等一系列的變化。教師與研究人員開(kāi)始把關(guān)注的重點(diǎn)從“如何教”轉(zhuǎn)移到了“如何學(xué)”上，使得學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位愈來(lái)愈突出。目前，研究人員與理論學(xué)家正把關(guān)注的目光集中到了與學(xué)習(xí)者本人有關(guān)的一些因素之上，而學(xué)習(xí)風(fēng)格便是其中被關(guān)注的重點(diǎn)之一。 為了了解當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格中的分布狀況，弄清高中生與初中生，男生與女生的學(xué)習(xí)

2、風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教師教學(xué)風(fēng)格之間的關(guān)系，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查，訪談及現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的方式在我省的四個(gè)不同地區(qū)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查顯示，就整個(gè)中學(xué)生群體而言，其學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異性。觸覺(jué)型與動(dòng)覺(jué)型是備受中學(xué)生青睞的學(xué)習(xí)風(fēng)格。審慎型與整體型也深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)，但很少有人將自己歸類于個(gè)人型或分析型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。研究還表明，高中生與初中生在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面存在著明顯差異。多數(shù)初中生更為偏愛(ài)視覺(jué)型與動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格；而多數(shù)高中生則對(duì)觸覺(jué)型和聽(tīng)覺(jué)型風(fēng)

3、格情有獨(dú)鐘。男生與女生之間的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，除了在視角型、容忍型及整體型風(fēng)格上，發(fā)現(xiàn)略有差別外，在其它類型風(fēng)格上并未發(fā)現(xiàn)有特別明顯的差異。 研究表明，有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略之間并無(wú)必然的聯(lián)系。不過(guò)，聽(tīng)覺(jué)型與視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，有頻繁使用記憶策略的傾向。而觸覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型及群體型學(xué)習(xí)者與其對(duì)社交及補(bǔ)償策略的使用頻繁程度之間，有某種聯(lián)系。研究中的另外一個(gè)發(fā)現(xiàn)是，教師教學(xué)風(fēng)格在學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格形成及擴(kuò)展的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。 同時(shí)，筆

4、者還結(jié)合研究對(duì)英語(yǔ)教師及中學(xué)生提出以下建議。首先教師有必要了解大多數(shù)學(xué)生所偏愛(ài)的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，并以此作為組織或調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。其次教師應(yīng)該關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的諸多因素如年齡、性別、知識(shí)水平等并據(jù)此對(duì)自己的教學(xué)做出相應(yīng)地的調(diào)整。另外對(duì)于一些大多數(shù)中學(xué)生不十分喜愛(ài)但卻有助于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的一些風(fēng)格類型，教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。最后，除了傳授基本知識(shí)培養(yǎng)基本技能之外，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練并使之有機(jī)地融入日常的教學(xué)過(guò)程之中，已成為廣大教