1、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱新課標(biāo)）倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這就對英語教師的課堂教學(xué)與課堂管理提出了更高的要求，而在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師的課堂管理觀念不能反映英語新課標(biāo)的要求，課堂管理方式在英語教學(xué)中逐漸顯露出其弊端。一些教師把課堂管理與課堂紀(jì)律管理混為一談，缺乏師生交際與互動，壓抑了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在英語課堂活動中處于十分被動的地位，英語課變成了單純的英語知識傳

2、授課，從根本上偏離了英語學(xué)習(xí)的目的；而另一種情況是：一些教師沒有明確的課堂管理目標(biāo)，表面上課堂活躍了，但教師對課堂缺乏必要的調(diào)控，使課堂呈現(xiàn)管理失控現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以正確體現(xiàn)新課程的理念，課堂管理問題成為新課程改革中的一個重要課題。 課堂管理能力是教師教學(xué)素質(zhì)的重要方面。它主要包括課堂目標(biāo)管理、課堂環(huán)境管理和課堂紀(jì)律管理等方面。本論文選擇中學(xué)課堂管理作為研究主題，就是為了適應(yīng)新課程改革的要求，結(jié)合自己長期的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，