1、“導(dǎo)入”作為中學(xué)英語課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，同時也是最基本的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，雖占時間不多，比重不大，但其作用卻不可低估。有效的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能積極、主動參與到教學(xué)過程中，從而提高英語課堂的效率。然而，迄今為止，國內(nèi)對課堂教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究頗少，且多停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面上；而在實際教學(xué)過程中，很多英語教師往往不重視或者不能有效利用導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率受到影響。筆者嘗試通過課堂實驗研究的

2、方法，探尋有效的中學(xué)英語課堂導(dǎo)入教學(xué)途徑，切實從課堂的源頭--“導(dǎo)入”開始，提高英語教學(xué)的效率。
　　 進(jìn)行實驗研究前，筆者以問卷調(diào)查的形式，初步掌握了導(dǎo)入在中學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，從而確定了以實驗研究法來探尋有效教學(xué)方法的必要性。通過一個學(xué)期的實驗研究，總結(jié)出一系列有效的導(dǎo)入教學(xué)方法以及其內(nèi)容形式的選擇依據(jù)。
　　 本文共分五個章節(jié)。第一章為文獻(xiàn)綜述。從“有效教學(xué)”和“導(dǎo)入”兩個方面介紹本文研究的主題，闡述了有效教學(xué)和

3、導(dǎo)入的緣起、定義、以及國內(nèi)外相關(guān)研究。
　　 第二章為理論依據(jù)。通過對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)過程最優(yōu)化理論、有意義接受學(xué)習(xí)理論和多元智能理論的闡述，進(jìn)一步說明有效導(dǎo)入的在課堂教學(xué)中的重要性。
　　 第三章是對中學(xué)英語課堂導(dǎo)入教學(xué)的相關(guān)研究。通過對英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與特點分析，研究了中學(xué)英語課堂有效導(dǎo)入的目的、功能和原則，分析了中學(xué)生的個性特點和教師的角色，并通過在長沙市五所學(xué)校300名學(xué)生中進(jìn)行的一次調(diào)查問卷了解了中學(xué)英