1、隨著社會的發(fā)展和科技的進步,上海二期課改將單片機技術作為高中通用技術課程內容的一個重要組成部分,目的是為了提高學生的技術素養(yǎng)。然而目前存在單片機技術學習難、學校設備不到位、課時不足等問題,如何才能讓單片機技術教學在高中階段有效開展,是通用技術教學面臨的一個重要實際問題。
　　 本論文以二期課改理念為指導,以建構主義學習理論、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論、信息技術與課程整合理論作為理論基礎,借助現(xiàn)代信息技術手段,從教學準備、教學實

2、施、教學評價三個環(huán)節(jié)構建基于“教師主導一學生主體”模式下的單片機教學策略,并從目標、內容、活動和資源四個方面形成了單片機教學準備策略；借助Multisim仿真軟件、學習范例、合作學習和過程性評價形成了單片機教學實施策略；從學習過程、學習結果和學習態(tài)度、情感三個方面,借助電子檔案袋、評價量表形成了單片機教學評價策略。
　　 研究以實驗、問卷調查為方法驗證“教師主導一學生主體”教學模式下的單片機策略的有效性。經(jīng)SPSS軟件統(tǒng)計分析,

3、結果表明新策略對提高學生單片機程序設計能力效果顯著,有助于提高學生單片機技術應用能力,有利于學生高級思維能力的培養(yǎng)；有利于完善學生學習方式,增強自主學習與合作學習的能力。同時問卷調查表明新策略有利于增強學生單片機技術學習的興趣。但新策略相比傳統(tǒng)教學,在夯實學生單片機基礎知識與提高動手操作能力方面效果不顯著。
　　 文章最后為了進一步優(yōu)化“教師主導一學生主體”教學模式下的單片機教學策略,提出了一些建設性的意見,并簡述本研究尚待深入