1、隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立，以及信息社會和知識經(jīng)濟的到來，社會 對人才的素質(zhì)提出了新的要求，要求人們要有高度的主動性、能動性和創(chuàng)造力，即具有高度的主體精神。因此，大力培養(yǎng)具有高度的主體精神的人成了我國教育的當(dāng)務(wù)之急。然而受傳統(tǒng)的教育思想的影響，在以往教學(xué)實踐中，仍存在著“重教師輕學(xué)生”、“重講授輕學(xué)習(xí)”、“重統(tǒng)一輕多樣”、“重知識輕能力”、“重理論輕實踐”等現(xiàn)象的存在，學(xué)生的主體地位得不到尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以調(diào)動，壓

2、抑了學(xué)生主體性的發(fā)展。因此實施主體性教學(xué)是時代的要求，是教育改革的必然趨勢。同時，由于主體性教學(xué)理論還不十分成熟，教師在教學(xué)過程中缺乏有效的教學(xué)策略，致使主體性教學(xué)仍停留在教育哲學(xué)的理論層面上。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的主體性，提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量，本研究試圖以主體性教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)物理實驗的學(xué)科特點以及當(dāng)代大學(xué)生的心理特點，構(gòu)建在大學(xué)物理實驗教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略，并通過實驗驗證其有效性，以期為主體性教學(xué)

3、提供可供操作的策略。 本文主要概述了主體的涵義、主體性的涵義及特征(自主性、能動性和創(chuàng)造性)、主體性教學(xué)的內(nèi)涵及特征(活動性、民主性以及自主、開放與創(chuàng)造性)。簡述了主體性教育思想的歷史發(fā)展。綜述了主體性教學(xué)的理論基礎(chǔ)，主要包括：1、馬克思關(guān)于人的本質(zhì)屬性的規(guī)定及人的全面發(fā)展學(xué)說。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。3、人本主義的學(xué)習(xí)理論。并以此構(gòu)建了在大學(xué)物理實驗教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略。該策略包括以下內(nèi)容：1.開放性策略。(1)時間和

4、設(shè)施的開放性。(2) 實驗內(nèi)容的開放性。(3)實驗方案的開放性。(4)實驗方法的開放性。2.分層次策略。(1)學(xué)生分層。(2)目標(biāo)分層。(3)任務(wù)分層。(4)評價分層。3.問題情境策略a (1)講述故事，創(chuàng)設(shè)問題情境。(2)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。(3)選插科學(xué)史料，創(chuàng)設(shè)問題情境。4.情感策略。(1)尊重、信任和理解學(xué)生。(2)鼓勵和欣賞 學(xué)生。 本研究采用實驗研究和調(diào)查研究兩種研究方法，被試為濱州學(xué)院物理系2004級

5、物理學(xué)專業(yè)1班和2班。在控制其他變量的條件下，實驗班采用主體性教學(xué)方法，控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實驗結(jié)果表明，通過該策略的實施，實驗班的學(xué)生對物理實驗的興趣、物理實驗成績以及學(xué)生的主體性品質(zhì)相對于控制班都有明顯的提高。實踐證明：發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略的實施有助于提高大學(xué)生對物理實驗的興趣，能有效地提高大學(xué)生的物理實驗成績，能提高大學(xué)生在物理實驗中的主體性品質(zhì)。 通過教學(xué)實踐，筆者還得到了如下啟示：1．主體性教學(xué)對教師提出了更