1、2001年6月，教育部頒發(fā)《基礎教育課程改革綱要(試行)》，開始了我國基礎教育領域的一項重大改革。2004年秋季，我國正式開啟新一輪普通高中的課程改革，由此開始了我國新課程改革從義務教育階段向高中教育階段延伸、深化。實施新課程改革，是我國順應國際教育改革大潮，全面推進素質教育，培養(yǎng)全面而有個性地發(fā)展的人才，為我國經濟社會長遠、快速、健康發(fā)展服務的重要舉措。但新課程一系列的變革，使傳統(tǒng)的學校內部管理機制面臨著新的情況、新的問題和新的挑戰(zhàn)。

2、因此，在課改的新形勢下，如何使學校內部管理機制得到優(yōu)化，并適應新課程改革的要求，對于促進新課程的有效實施起著至關重要的作用。通過優(yōu)化學校內部管理機制從而保障新課程改革的順利實施也成為一項重要的研究課題。
　　 本文是關于課改背景下學校內部管理機制優(yōu)化問題的專門研究，通過研究，力圖揭示新課程改革與學校內部管理機制的緊密聯系，一方面，學校內部管理機制的優(yōu)化，能為新的課程改革提供適宜的外部環(huán)境，保障課改的順利進行；另一方面，新課程改革

3、亦為學校各方面、各環(huán)節(jié)的改革提出了新要求、提供了新機遇，可以帶動學校管理觀念、目標、方式、效率的整體改進和提高。本文為學校管理機制的實證研究，運用所學的教育學、教育管理學等學科知識，采用文獻法、調查法、個案分析法及比較法等研究方法，較全面深入地闡述新課程在理念、結構、內容、管理、目標、評價、教師專業(yè)等方面，對學校內部管理機制提出的新要求，并在對以往的學校內部管理機制存在的問題進行客觀分析的基礎上，從學校內部運行機制、制約機制、激勵機制等

4、方面，提出在新課程背景下學校內部管理機制優(yōu)化的基本策略。
　　 全文共分五個部分：
　　 第一部分是導論，簡要闡述了本研究的目的、意義、國內外研究的現況、本研究采用的研究方法及其研究的基本內容。
　　 第二部分說明了我國新一輪課程改革的背景及其重要意義。
　　 第三部分對學校管理機制等相關概念的涵義進行了界定，并著重從不同側面闡述了新課程改革對學校內部管理機制提出的新要求。
　　 第四部分分別從學