1、語(yǔ)文教育的實(shí)踐性是指語(yǔ)文教育的過程，學(xué)生的語(yǔ)文能力的獲得是通過在教師的組織、指導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并反復(fù)進(jìn)行操作、練習(xí)，而形成的性質(zhì)特點(diǎn)。實(shí)踐性是語(yǔ)文教育的基木的特點(diǎn)，這是由語(yǔ)言能力的心智技能性和兒童語(yǔ)言習(xí)得的過程所決定的，語(yǔ)言技能的形成必須經(jīng)過實(shí)踐，所以實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必由之路。 但由于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過程的實(shí)踐性本質(zhì)缺乏證確的認(rèn)識(shí)，以至于在語(yǔ)文教育中出現(xiàn)違背語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性原則的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：教師的“言說”和學(xué)生的“

2、踐行”的本末倒置；以“閱讀為本體”的語(yǔ)文教育涵蓋了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的全部?jī)?nèi)涵；把作業(yè)，做練習(xí)當(dāng)作是語(yǔ)文實(shí)踐。從心智技能形成過程特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的要求來看，“題海戰(zhàn)術(shù)”背離了真正的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 而造成語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性迷失的原因，關(guān)鍵在于關(guān)于語(yǔ)文的實(shí)踐性基礎(chǔ)理論的缺乏，對(duì)語(yǔ)文的實(shí)踐性的特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)古代教育的優(yōu)良傳統(tǒng)缺乏繼承。由于理論的不完善才使得我們的教材的編寫沒有體現(xiàn)實(shí)踐性原則，而“一卷定終生”的高考制度的存在，使我們一直

3、滿足于“紙上談兵”的考試。評(píng)價(jià)體制的不完善也是制約實(shí)踐性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸。 木文認(rèn)為要構(gòu)建實(shí)踐性的語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文課程，就要實(shí)施分科教材，給語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，構(gòu)建以考察學(xué)生實(shí)踐能力為主的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)的理念上，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的理解，又要關(guān)注學(xué)生技能的形成與掌握：在評(píng)價(jià)的方法上，應(yīng)由單一的量化評(píng)價(jià)方法，走向靈活、多樣的評(píng)價(jià)方法，尤其要加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)。 在具體的語(yǔ)文教學(xué)中教師要掙脫應(yīng)試的束縛，擺正“講”與“練”的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)?/p>