1、為了考察多媒體教學(xué)中信息的不同組合方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，首先通過前測(cè)篩選出187名低經(jīng)驗(yàn)水平的大學(xué)生，將其隨機(jī)分成六組：同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和視聽語(yǔ)言信息組、同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和視覺語(yǔ)言信息組、同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和聽覺語(yǔ)言信息組、先呈現(xiàn)動(dòng)畫再呈現(xiàn)視覺語(yǔ)言信息組、先呈現(xiàn)動(dòng)畫再同時(shí)呈現(xiàn)視覺和聽覺語(yǔ)言信息組、及先同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和聽覺語(yǔ)言信息再呈現(xiàn)視覺語(yǔ)言信息組。根據(jù)呈現(xiàn)方式可以劃分為同時(shí)呈現(xiàn)和繼時(shí)呈現(xiàn)。通過對(duì)兩種呈現(xiàn)方式下各組學(xué)習(xí)效果的差異分析，及信息的不同組合方

2、式對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的分析，得出如下結(jié)論： (1)同時(shí)呈現(xiàn)條件下，呈現(xiàn)動(dòng)畫和聽覺語(yǔ)言信息時(shí)的學(xué)習(xí)效果最好，其次是呈現(xiàn)動(dòng)畫和文字說(shuō)明，呈現(xiàn)三種信息時(shí)的學(xué)習(xí)效果最差。 (2)繼時(shí)呈現(xiàn)條件下，先同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和聽覺語(yǔ)言信息再呈現(xiàn)文字說(shuō)明時(shí)的學(xué)習(xí)效果最好，先呈現(xiàn)動(dòng)畫再呈現(xiàn)文字說(shuō)明時(shí)的學(xué)習(xí)效果最差。 (3)信息的各種不同組合方式中，先同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和聽覺語(yǔ)言信息再呈現(xiàn)文字說(shuō)明時(shí)的學(xué)習(xí)效果最好，其次是先呈現(xiàn)動(dòng)畫再同時(shí)呈現(xiàn)視聽兩種語(yǔ)言