1、本文以溫州市高中物理教學為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論、多媒體學習生成理論、情感過濾假說為理論指導，通過對溫州市部分高中學校的高一、高二、高三共900名學生進行抽樣問卷調(diào)查、對部分學生訪談、實驗對比研究以及對部分教師進行訪談等手段對多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段對物理課的教學效果進行了比較研究。
　　主要分析了多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段在板書內(nèi)容、教學重難點的突破、課堂學生活動情況、課堂師生交流情況、課堂學習氣氛情況以及在兩個教學手段背景

2、下的非智力情況等方面的差異。并對實驗班和普通班所取得的期末成績進行了分類分析，重點分析了整體平均分情況、選擇題得分情況、實驗題得分情況、計算題得分情況的差異。通過這些調(diào)查手段，更加深入的了解了兩種教學手段的優(yōu)缺點及對教學效果的影響。
　　通過對比研究表明：單獨的多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段都有各自的優(yōu)點和缺點。多媒體教學手段在物理教學內(nèi)容上以及內(nèi)容展示上等具有很大的優(yōu)勢，比如所傳授的內(nèi)容更多、更詳實、更生動、更直觀、更快；但在應用

3、的觀念上還存在一些偏差，課件內(nèi)容制作上等方面還存在一些問題。在與學生互動、教師的肢體語言和教態(tài)等方面多媒體教學手段不如傳統(tǒng)的教學手段。傳統(tǒng)教學手段可以根據(jù)學生的掌握情況和學生的反應情況調(diào)節(jié)教學進度、教學內(nèi)容和教學方式，因材施教。
　　通過對比分析多媒體技術(shù)教學手段和傳統(tǒng)教學手段，提出了在物理課堂上將多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段相整合的教學模式的建議。多媒體教學手段源于傳統(tǒng)的教學手段，但又高于傳統(tǒng)的教學手段，因此我們需要根據(jù)物理教學