1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論中學(xué)古詩教學(xué)的審美引導(dǎo)姓名：姚菊燕申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論（語文）指導(dǎo)教師：王尚文20081227顯然是有好處的。古詩之美又表現(xiàn)為技巧美。在古詩中，藝術(shù)手法的巧妙運用常常能為詩作增添不少風(fēng)采。其中以修辭手法如比喻等，表現(xiàn)手法如典故及襯托手法的運用等在中學(xué)語文教材中出現(xiàn)最為普遍，也最能為詩詞修養(yǎng)較為薄弱的中學(xué)生所理解接受。巧用比喻，不僅是語言生動表達(dá)的需要，有時也是意思含蓄婉轉(zhuǎn)表達(dá)的需要。其中一種特殊

2、的比喻方式即本體是抽象不可知的情感，而喻體則是別具～格的具體的物象因為喻體設(shè)置的新穎性特別被人稱道。巧用典故，不僅能使詩歌語言變得精練，而且又能增強作品的意蘊。鑒賞典故，首先要引導(dǎo)學(xué)生把握故事內(nèi)容，然后再體會典故在作品中的含義。巧用襯托，特別典型的是兩種反襯手法：以動襯靜和以樂景襯哀情。反襯手法的使用，能使詩歌營造的意境更濃郁，使詩人的情感更深摯，起到很強的渲染作用。當(dāng)然，古詩教學(xué)之所以走進(jìn)誤區(qū)，不僅在于語文教學(xué)本身出現(xiàn)了一些問題，庸俗