1、本研究圍繞幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)中的幼兒同伴互動(dòng)，運(yùn)用目的抽樣，選擇能為本研究提供最大信息量的重慶市A幼兒園的一個(gè)大班，深入其班級(jí)活動(dòng)區(qū)內(nèi)部，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法等多種方法，對(duì)幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)幼兒同伴互動(dòng)的狀況進(jìn)行深入考察。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒同伴互動(dòng)行為在各個(gè)活動(dòng)區(qū)中分布的頻率不均，其中以角色活動(dòng)區(qū)中發(fā)生的同伴互動(dòng)行為最多，美工區(qū)和閱讀區(qū)中的互動(dòng)行為最少?；顒?dòng)區(qū)幼兒同伴互動(dòng)行為的主題類別不同，主要分布在索取物品、共同游戲、參與活動(dòng)等主題

2、類別上。另外，活動(dòng)區(qū)同伴互動(dòng)中，幼兒向同伴發(fā)起互動(dòng)后，獲得積極回應(yīng)的比率不高。最后，教師較少介入活動(dòng)區(qū)幼兒的同伴互動(dòng)，且介入多是為了制止沖突、約束紀(jì)律等。在調(diào)查班級(jí)活動(dòng)區(qū)幼兒同伴互動(dòng)大致?tīng)顩r的基礎(chǔ)上，本研究還運(yùn)用人類發(fā)展生態(tài)學(xué)等相關(guān)理論，分析了影響班級(jí)活動(dòng)區(qū)幼兒同伴互動(dòng)的因素，包括活動(dòng)區(qū)環(huán)境、活動(dòng)空間、時(shí)間、活動(dòng)材料等，幼兒的性別、年齡、氣質(zhì)，教師介入，以及班級(jí)文化氛圍等。進(jìn)一步，為了促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)區(qū)幼兒同伴互動(dòng)，研究向教師提出了有針對(duì)性