1、破解城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的難題除了制度性安排外，更要以拓展農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展途徑、提高農(nóng)村教師綜合素質(zhì)為突破口，實現(xiàn)城鄉(xiāng)核心教育資源—師資的均衡。信息技術(shù)的發(fā)展彌補了傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展的局限性，創(chuàng)新了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的模式，為推動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的著力點。浙江省在第二輪農(nóng)遠工程中依托網(wǎng)絡資源建設了首批三十個特級教師網(wǎng)絡工作室，希望通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，以特級教師為主導，充分發(fā)揮特級教師在專業(yè)情意、專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的示范、帶動

2、作用，深挖受訓教師自身潛力，拓展教師專業(yè)發(fā)展渠道，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍。
　　筆者首先從城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的要求、傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展方式的局限性、信息技術(shù)革命對教育產(chǎn)生的影響三個方面闡述了研究背景;接著以國外和國內(nèi)兩個維度介紹了對于網(wǎng)絡學習共同體的研究現(xiàn)狀，為下文的研究做好鋪墊。第二章以網(wǎng)絡學習共同體、特級教師網(wǎng)絡工作室、教師專業(yè)發(fā)展的概念為基礎，重點闡述了教師專業(yè)發(fā)展理論和教師學習理論，為下文的研究打好理論基礎。第三章從國家和