1、學(xué)業(yè)情緒作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種非智力因素對學(xué)生的學(xué)業(yè)活動起著重要作用，逐漸成為發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域的一個熱點。良好的學(xué)業(yè)情緒發(fā)展為促進學(xué)生學(xué)業(yè)及身心發(fā)展具有重要意義。尤其是初一年級，為其整個初中階段學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
　　本研究選取長沙市周南實驗中學(xué)初一年級的14個班級中隨機抽取兩個自然班，一個為實驗班（52名），一個為對照班（49名），共101名為研究對象，實驗采用實驗組與對照組前后測的等組實驗設(shè)計。實驗組與對照組均接受前測、后

2、測兩次測驗。并通過文獻的收集、梳理及整合，在吸收已有研究成果的基礎(chǔ)上，以理性情緒療法為技術(shù)，設(shè)計一套團體輔導(dǎo)干預(yù)方案，對實驗組成員接受為期三個月，共12次團體輔導(dǎo)，對照組在此期間則照平常教學(xué)，不接受任何實驗處理，以考察團體輔導(dǎo)對初中生學(xué)業(yè)情緒的影響。研究的自變量為團體輔導(dǎo)，因變量為學(xué)業(yè)情緒，以實驗組成員在接受團體輔導(dǎo)后，在俞國良、董妍等編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》量表上的得分為依據(jù)，分別探討班級團體輔導(dǎo)干預(yù)方案對消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒、消極