1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“教育信息化”成為教育界不可阻擋的趨勢(shì)，人們對(duì)教育環(huán)境和教學(xué)模式產(chǎn)生了新的需求，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種全新的，深層次的混合學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的發(fā)揮，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高及教師教學(xué)效率的提升。目前為止，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是克服傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的一個(gè)有效教學(xué)形式。
　　本論文共分為六個(gè)章節(jié)。在論文的緒論部分，主要論述了研究

2、內(nèi)容，研究意義和研究方法，并對(duì)國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)行評(píng)述。在論文的第二章節(jié)，通過(guò)對(duì)“教學(xué)模式”的定義引出對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的定義，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解誤區(qū)、翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)進(jìn)行了梳理，以期全面展現(xiàn)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理解。論文第三章節(jié)，這是本論文的重點(diǎn)章節(jié)，以美國(guó)林地公園高中所實(shí)施的“翻轉(zhuǎn)課堂”課堂教學(xué)模式為藍(lán)本，具體詳盡論述“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)通過(guò)對(duì)微課程的概念界定引出了微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系，進(jìn)而探究