1、教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其工作生活質量的重要指標。關注這一課題,對提升教師工作生活質量,提高教學質量大有裨益。本研究綜合使用問卷法、訪談法、文獻法等多種研究方法,對于小學教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀、影響因素等問題進行研究,并在此基礎上提出提高教師職業(yè)幸福感的方法和措施。在工作中,“總是能體驗到幸福感”的教師共14人,占總調查人數(shù)的9.85％;“經(jīng)常能體驗到幸福感”的教師共37人,占總調查人數(shù)的26.05％;“偶爾能體驗

2、到幸福感”的教師共81人,占總調查人數(shù)的57.04％;“從來沒有體驗到幸福感”的教師共10人,占總調查人數(shù)的7.04％。這一調查結果說明了,廣大小學教師在工作中還是能體驗到幸福感。但從總體結果來說,小學教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀不容樂觀。工作在不同級別,不同人際關系的小學教師,其職業(yè)幸福感有著明顯的差異。如“好學校的教師比差學校的教師更容易獲得幸福感。不同工齡階段的教師的幸福感沒有明顯差異,他們因各自的性格、經(jīng)驗、環(huán)境不同,隨著年齡的增加,幸