1、提到評價，許多教師都會憂心忡忡。因為現(xiàn)有的中小學教師評價仍是一種與教師專業(yè)發(fā)展相脫離，以獎懲為目的的靜態(tài)評價。這種教師評價體系嚴重阻礙了教師能力的提高。隨著校本教師專業(yè)發(fā)展的推廣，建立一種以教師為主體，面向未來、揭示個性特點和需求的教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)性評價體系，是中小學開展校本教師專業(yè)發(fā)展工作的必然要求。 本研究以園南中學教師為主體，通過研究園南中學教師專業(yè)發(fā)展模式，嘗試構(gòu)建園南中學校本教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)性評價體系。這種評價方式提倡與獎

2、懲制度分離，強調(diào)將其貫串于教師的整個教學活動中，實行多元評定，將評價與教師的職業(yè)生涯設計結(jié)合起來，為教師提供針對性的培訓和進修，由此促進教師專業(yè)的主動發(fā)展。 本論文共分三大部分：第一部分通過文獻研究，梳理國外教師專業(yè)理論以及質(zhì)性評價理論的發(fā)展，總結(jié)國內(nèi)現(xiàn)有的研究情況。同時對本文涉及的教師專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)性評價等概念進行了界定。 第二大部分主要包括評價體系理論框架的構(gòu)建、園南教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)性評價的具體過程設計、以及

3、促進教師專業(yè)發(fā)展評價體系建立的現(xiàn)實構(gòu)想。針對園南具體發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學校、教師等各方面的意見，開展園南中學教師專業(yè)發(fā)展需求分析。依據(jù)理論基礎(chǔ)，制定出園南中學教師專業(yè)發(fā)展的五大領(lǐng)域以及下屬三個維度(知識、個人素質(zhì)、實踐)。整個正式評價從提出申請、提交自評報告開始，評價小組組織面談、協(xié)商評價報告的撰寫，到最后確認雙方都接受的評價結(jié)論和新階段的發(fā)展計劃。通過園南中學教師專業(yè)發(fā)展評價體系的構(gòu)建，本研究還提出了幾點建議：與懲獎性目的脫離、評價過程的