1、本研究在前人研究成果和筆者教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)交際策略的定義、分類做了詳細(xì)的論述，并制定出了適合韓國(guó)中高等漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交際策略問(wèn)卷。在理論探討的基礎(chǔ)上，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、詞匯任務(wù)參與的方法對(duì)韓國(guó)本土中高等漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交際策略使用情況、態(tài)度、影響因素、分類情況等進(jìn)行了研究。
　　 通過(guò)將調(diào)查問(wèn)卷資料輸入SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將轉(zhuǎn)寫后的訪談和詞匯任務(wù)的錄音材料進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)：1.交際策略使用方面：在同一類策略中，學(xué)

2、習(xí)者的各種策略的使用均值相差較大；學(xué)習(xí)者的交際策略的使用均值并不與態(tài)度均值呈正相關(guān)變化；學(xué)習(xí)者在使用交際策略時(shí)充分利用本國(guó)社會(huì)文化常識(shí)以及韓語(yǔ)、漢語(yǔ)之間的相關(guān)性；2.交際策略態(tài)度方面：學(xué)習(xí)者更加傾向于使用成就策略；學(xué)習(xí)者對(duì)各類交際策略中的各種策略的認(rèn)同態(tài)度并不一致；學(xué)習(xí)者對(duì)交際策略的態(tài)度的差異要小于學(xué)習(xí)者使用交際策略的差異；中等漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者較高等漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更傾向于肯定交際策略的作用；3.影響因素方面：除了年齡、性別、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間、漢語(yǔ)水

3、平和性格等以外，韓語(yǔ)與漢語(yǔ)的相關(guān)性、交際任務(wù)、交際對(duì)象、其他外語(yǔ)的水平、學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)慣、交際環(huán)境、使用該策略的便利程度等都影響學(xué)習(xí)者使用交際策略。另外，除了調(diào)查問(wèn)卷中列舉的20種交際策略以外，學(xué)習(xí)者還使用了其他9種交際策略，即運(yùn)用常識(shí)說(shuō)明、利用語(yǔ)音詞匯特征說(shuō)明、自我懷疑、聽(tīng)者主動(dòng)詢問(wèn)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、適當(dāng)引導(dǎo)、自我糾正、擬聲、利用漢字詞來(lái)聯(lián)想出漢語(yǔ)說(shuō)法等。最后，根據(jù)研究結(jié)果，我們認(rèn)為在漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立正確的交際策略意識(shí)；在