1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)貫穿漢語(yǔ)教學(xué)的始終，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，其中，近義詞的大量存在為漢語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的語(yǔ)料，使得漢語(yǔ)的表達(dá)更加多樣，表義更為貼切。但與此同時(shí)，近義詞由于其意義相近，詞形相似也給留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。雖然近義詞的研究在漢語(yǔ)本體研究范圍內(nèi)已日漸成熟，但是，由于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目標(biāo)的特殊性，很多本體的教學(xué)與研究方法已不能滿足教學(xué)的需要。因此，找到最適合對(duì)外漢語(yǔ)近義詞的教學(xué)方法與對(duì)策

2、是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。本文首先對(duì)“近義詞”這一術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了界定，然后從留學(xué)生習(xí)得偏誤實(shí)例入手，根據(jù)偏誤產(chǎn)生的特點(diǎn)進(jìn)行歸納與分析，在漢語(yǔ)本體辨析方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出行之有效的近義詞教學(xué)方法與對(duì)策。
　　 論文的主體包括以下五個(gè)部分：
　　 1.總結(jié)學(xué)界對(duì)“同義詞”與“近義詞”的定義及三種判定方法，綜合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)“同義詞”與“近義詞”界定的分析，指出在對(duì)外漢語(yǔ)近義詞教學(xué)中采用“近義詞”的名稱進(jìn)行教學(xué)與

3、研究更為合適。明確了研究對(duì)象與研究范圍。
　　 2.闡述了偏誤的幾種類型，將搜集的留學(xué)生近義詞習(xí)得偏誤實(shí)例進(jìn)行分析總結(jié)，分別從“理性義”、“不同詞類”以及“色彩義”三個(gè)方面對(duì)偏誤實(shí)例進(jìn)行歸類與分析。
　　 3.結(jié)合偏誤類型分析偏誤產(chǎn)生的原因。偏誤的產(chǎn)生既有漢語(yǔ)自身特點(diǎn)的原因，也有母語(yǔ)與目的語(yǔ)不同的因素，另外詞典釋義的模糊繁瑣也是偏誤產(chǎn)生的原因之一。
　　 4.從漢語(yǔ)本體角度考察近義詞辨析的幾種方法，其中重點(diǎn)論述了