1、“互聯(lián)網(wǎng)+”作為近兩年才真正出現(xiàn)在公眾視野下的新概念，已經(jīng)迅速地融入到人們的日常生活中。它已經(jīng)將各行各業(yè)進(jìn)行了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的和配置，最大化地實(shí)現(xiàn)各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育價(jià)值追求，是基于對(duì)比“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所提供的過(guò)去不具備的教育的技術(shù)基礎(chǔ)，去探究社會(huì)、個(gè)人和教育內(nèi)部三個(gè)層面可能存在的教育價(jià)值追求，嘗試系統(tǒng)建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育價(jià)值追求。
　　本文是由六個(gè)極具關(guān)聯(lián)的章節(jié)組成。在最初的第一部分，作

2、為緒論，筆者將全面展示“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念帶給社會(huì)的重要變革，從而推論出教育方面也不能避免的要受到影響。在確認(rèn)了會(huì)有影響后，將傳統(tǒng)教育行業(yè)的價(jià)值觀進(jìn)行解析，解析后會(huì)總結(jié)傳統(tǒng)的教育的階段式教育方式和這種方式下的價(jià)值觀的優(yōu)缺點(diǎn)，。
　　第二部分總的思想是“技術(shù)基礎(chǔ)的變革可以滿足人們更多的需要，從而必然會(huì)導(dǎo)致價(jià)值追求的變化”，這是本文的理論基礎(chǔ)部分。這一部分從歷史發(fā)展的角度說(shuō)明不同時(shí)期，教育的技術(shù)基礎(chǔ)的不同，使得教育的價(jià)值追求具有歷史性

3、?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)不同于以往的時(shí)期，因而，教育的價(jià)值追求也必然要隨之出現(xiàn)新的內(nèi)容。
　　第三部分到第五部分分別從“社會(huì)、個(gè)人、教育內(nèi)部”三個(gè)層面去具體闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代產(chǎn)生的新技術(shù)可以滿足新的需要，從而會(huì)產(chǎn)生新的價(jià)值追求。社會(huì)層面由于出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的新技術(shù)，可以滿足社會(huì)對(duì)于文化的沖突與整合、文化的創(chuàng)造與更新、終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)等等教育價(jià)值追求;個(gè)人層面探討了由于出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的新技術(shù)，可以滿足個(gè)

4、人的個(gè)性的發(fā)展、個(gè)人的跨領(lǐng)域發(fā)展、個(gè)人的即時(shí)性變化等等教育價(jià)值追求;教育內(nèi)部層面主要探討教育內(nèi)部中的人由于出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的新技術(shù)，可以滿足教育內(nèi)部的人對(duì)于人與人之間的全面交流、即時(shí)性交流、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)等等教育價(jià)值追求。
　　第六部分，主要嘗試建構(gòu)三層次價(jià)值追求，從社會(huì)、個(gè)人和教育本身解析教育應(yīng)有的價(jià)值追求，并分析這三個(gè)層面的系統(tǒng)關(guān)系。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，社會(huì)層面會(huì)制約個(gè)人層面，而這兩者的追求最終都會(huì)體現(xiàn)在教育內(nèi)部。因此，這一部