1、隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及和移動(dòng)設(shè)備終端的快速發(fā)展，移動(dòng)技術(shù)在教育中的運(yùn)用逐漸成為一種新常態(tài)。課堂成為了一個(gè)技術(shù)聚合型的環(huán)境，如何運(yùn)用移動(dòng)技術(shù)搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境缺少對(duì)學(xué)習(xí)者反饋數(shù)據(jù)的收集、分析，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多數(shù)是基于信息呈現(xiàn)和知識(shí)傳輸?shù)膶用妫虒W(xué)是單向輸出的過(guò)程，缺乏課堂交互設(shè)計(jì)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。如何培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力、解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的“缺乏互

2、動(dòng)”和“信息反饋難”等問(wèn)題，成為了課堂環(huán)境構(gòu)建的關(guān)鍵。本文討論了移動(dòng)技術(shù)支持下交互教學(xué)環(huán)境的概念與理論依據(jù)，將移動(dòng)技術(shù)與交互教學(xué)有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)交互環(huán)境進(jìn)行剖析，提出移動(dòng)技術(shù)支持下的課堂交互策略。通過(guò)交互教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂交互教學(xué)過(guò)程，并結(jié)合具體教學(xué)案例對(duì)移動(dòng)技術(shù)支持下的交互教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。
　　首先文章梳理了移動(dòng)技術(shù)和教學(xué)交互的研究現(xiàn)狀，提出移動(dòng)技術(shù)支持下的交互教學(xué)環(huán)境建構(gòu)的思想。其次探討移動(dòng)交互教學(xué)環(huán)境的理論依據(jù)、

3、環(huán)境構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)原則、環(huán)境特征以及移動(dòng)交互教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。然后基于移動(dòng)交互教學(xué)環(huán)境對(duì)交互APP進(jìn)行了分類(lèi)，并在分類(lèi)基礎(chǔ)上提出移動(dòng)技術(shù)支持下的交互教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。文章主要闡述了三種典型的交互教學(xué)環(huán)境:交互演示環(huán)境、交互協(xié)作環(huán)境和交互反饋環(huán)境。最后具體結(jié)合課程對(duì)交互教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了實(shí)踐研究，通過(guò)訪談的方式驗(yàn)證移動(dòng)技術(shù)支持下交互教學(xué)環(huán)境的教學(xué)效果。
　　研究表明，選擇恰當(dāng)?shù)慕换PP，利用移動(dòng)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備、教學(xué)資源等構(gòu)建交互教學(xué)環(huán)境，