1、印尼的漢語教育經(jīng)歷了兩次的大轉折:新秩序時期與改革開放時期。新秩序時期是從1968年至1998年，政府不讓印尼華人學漢語或觸碰跟中國文化有關的事情。改革開放時期是從1998年5月至現(xiàn)在，政府允許了印尼華人接受漢語教育。所以印尼的漢語教學被打斷了大概有32年了。在這32年期間，很多人無法學到好的漢語。學習漢語的人大部分都是偷偷地請一位家教的漢語老師到家里來教漢語。從1998年，印尼政府允許印尼教育重新發(fā)展。雖然這種政策維持至今已經(jīng)有16年

2、了，但是印尼的漢語教學還藏著很多問題。雖然很多印尼漢語教師到中國來學習漢語，但是回到印尼后有的漢語教師的漢語發(fā)音不準確，不精通漢語語法，在教學方面還是用傳統(tǒng)的教學方法。
　　根據(jù)印尼社會對漢語的需要要求，印尼建立的學校越來越多并且一定有漢語課。印尼泗水的普通學校與國際學校也發(fā)展得比較快，是因為有很多組織的支持，像學校。政府、社會團體和華人本身?，F(xiàn)在漢語也成了普通學校與國際學校的課程之一。但現(xiàn)在泗水的漢語教師看起來還有些缺點，因此，

3、筆者想在這篇論文更深層地研究泗水漢語教師的現(xiàn)在狀態(tài)并一步一步地解決這些問題。
　　印尼的漢語教師情況早己引起筆者的注意因此筆者從SDK.YOHANESGABRIEL普通學校和FEISIANGPRESCHOOL&ST.MICHAEL國際學校的漢語教師角度，對漢語教師現(xiàn)狀的問題進行研究。筆者選這兩個學校是因為曾經(jīng)在SDK.YOHANESGABRIEL普通學校實習過兩次與在FEISIANGPRESCHOOL&ST.MICHAEL國際學校

4、教過一年的漢語，對兩個學校比較熟悉并發(fā)現(xiàn)兩個學校的漢語教師存在一些問題與不同的特色。通過訪談、調(diào)查、對比與研究，筆者得到的結論就是兩個學校的漢語教師有一些不同的出現(xiàn)在各個方面而且這些使產(chǎn)生了好多問題。從漢語教師的性別、年齡、學歷、漢語水平、工資、工作量與教齡情況筆者展現(xiàn)出兩個學校的漢語教師的共同點與不同點并且能看到現(xiàn)在的漢語老師的狀況影響到現(xiàn)在的漢語教師的工作態(tài)度與教學方面。這些問題不僅影響到學生而且也影響到學校與教師本身。這意味著，印