1、中蒙兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事等各個領(lǐng)域不斷得到鞏固和發(fā)展。一方面是因為中國的國力不斷增強，兩國的雙邊貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作不斷增多，這就促使很多蒙古企業(yè)需要漢語人才。因此，蒙古國越來越多的學(xué)校開始開設(shè)了漢語課程，其中大學(xué)的漢語課程相對正規(guī)，大學(xué)也就成為培養(yǎng)漢語人才的重要場所。另一方面，蒙古國在歷史和文化上與中國頗有淵源，很多蒙古人對中國和中國文化充滿興趣。他們想了解中國，學(xué)習(xí)漢語。雖然“漢語熱”在蒙古國興起，但由于種種原因，蒙古國

2、的漢語教學(xué)發(fā)展還是相對落后。漢語教學(xué)存在很多的問題，特別是漢語口語教學(xué)，在蒙古很多大學(xué)中不被重視，使?jié)h語成了“啞巴漢語”，學(xué)習(xí)了語音而不能表達(dá)，這是漢語口語教學(xué)面臨的重大問題，并且有待解決。因此，基于這個事實，本文對蒙古國10所大學(xué)的漢語口語情況進(jìn)行調(diào)查，并整理調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)問題，并提供解決建議。
　　本文共分為四章，主要內(nèi)容：
　　第一章主要介紹本論文的選題背景和意義，研究概況，簡單的介紹了本文的研究內(nèi)容和研究對象，研究方

3、法。
　　第二章蒙古國大學(xué)漢語口語教學(xué)情況調(diào)查與分析。主要目的是進(jìn)行調(diào)查并分析結(jié)果。調(diào)查分為三個層面，包括教師、學(xué)生和教材。
　　第三章問題分析。對現(xiàn)有蒙古大學(xué)漢語口語教學(xué)存在的問題進(jìn)行闡述并分析，包括教師在課堂教學(xué)管理和教學(xué)方法等方面存在的問題，也包括學(xué)生課堂表現(xiàn)和課后學(xué)習(xí)積極性等問題，還包括教材數(shù)量和內(nèi)容方面的問題。
　　第四章對蒙古國漢語口語教學(xué)提出建議。
　　針對口語教學(xué)這一問題，筆者想通過對蒙古國所有有