1、農(nóng)村留守兒童這一特殊群體自上世紀(jì)八十年代中期就已出現(xiàn)，本世紀(jì)初因“三農(nóng)”問(wèn)題的升溫，農(nóng)村留守兒童也受到社會(huì)各界的關(guān)注。經(jīng)過(guò)十幾年的積累，黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)其也越加重視，這一特殊群體也在剛剛結(jié)束的兩會(huì)中引發(fā)熱議。隨著對(duì)這一群體的研究積淀，專家學(xué)者對(duì)農(nóng)村留守兒童群體的看法日趨理性，已開(kāi)始從心理保護(hù)性因素對(duì)其進(jìn)行研究討論。
　　本研究整體采用量化和質(zhì)性研究方法。研究一采用描述性統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、多因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法，在控制人

2、口學(xué)變量的前提下，分析農(nóng)村兒童的留守狀態(tài)對(duì)共情能力是否具有顯著的預(yù)測(cè)作用，同時(shí)也考察了共情與心理社會(huì)適應(yīng)各項(xiàng)指標(biāo)間的關(guān)系。研究二在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)編寫適用于農(nóng)村留守兒童的共情心理健康課程，在小學(xué)四年級(jí)和六年級(jí)中實(shí)施，并采用協(xié)方差分析、t檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)（秩和檢驗(yàn)，符號(hào)等級(jí)檢驗(yàn)）等統(tǒng)計(jì)方法和學(xué)生訪談驗(yàn)證該課程的有效性。
　　本研究的結(jié)果如下：
　?。?）農(nóng)村兒童共情在性別、年級(jí)和親子溝通廣度上存在顯著差異。
　?。?）農(nóng)村兒