1、隨著語(yǔ)言學(xué)研究從結(jié)構(gòu)主義逐漸過(guò)渡到功能主義,語(yǔ)用學(xué)的飛速發(fā)展,尤其是語(yǔ)際語(yǔ)用學(xué)的出現(xiàn),研究的焦點(diǎn)從只關(guān)注學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴慕浑H能力。語(yǔ)用能力是交際能力構(gòu)成中不可或缺的一部分,而其前提便是語(yǔ)用意識(shí)的具備。因此,如何發(fā)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用意識(shí),引起了語(yǔ)言教學(xué)研究領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。
　　目前,大多數(shù)研究都在探索“語(yǔ)用教學(xué)”對(duì)二語(yǔ)或外語(yǔ)環(huán)境中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)用意識(shí)發(fā)展過(guò)程中的作用。然而,使用來(lái)自建議網(wǎng)站的真實(shí)語(yǔ)料對(duì)發(fā)展語(yǔ)用意識(shí)的研究還

2、少之甚少。研究網(wǎng)絡(luò)論壇中的建議言語(yǔ)行為對(duì)語(yǔ)用意識(shí)發(fā)展的影響,這不僅對(duì)該領(lǐng)域的相關(guān)研究開(kāi)拓了一個(gè)新的視角,并強(qiáng)調(diào)了將社會(huì)語(yǔ)用學(xué)滲透到教學(xué)中以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用意識(shí)與敏感度的重要意義。
　　本研究基于krashen的輸入假說(shuō),Swain的注意假說(shuō)以及Brown與Levinson的面子理論,旨在探索網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)對(duì)語(yǔ)用意識(shí)發(fā)展的影響,揭示英語(yǔ)本族語(yǔ)者與英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在建議言語(yǔ)行為方面的差異。本研究所選取的28名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者均來(lái)自于西北師范大學(xué)外國(guó)

3、語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。實(shí)驗(yàn)要求研究對(duì)象在一個(gè)名為NetDoctor的英國(guó)建議網(wǎng)站的抑郁(depression)專(zhuān)欄進(jìn)行兩個(gè)月不間斷地回帖,三天一次,每次都需要回復(fù)不同的問(wèn)題貼;并且,每半個(gè)月須提交一次,共四次。主要對(duì)第一次與最后一次的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,檢測(cè)在這一過(guò)程中受試在給建議方面與英語(yǔ)本族語(yǔ)者是否存在差異以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的建議語(yǔ)用意識(shí)是否有提高。
　　研究發(fā)現(xiàn),在實(shí)驗(yàn)初期,受試與英語(yǔ)本族語(yǔ)者在建議言語(yǔ)行為語(yǔ)段類(lèi)型的順序、實(shí)現(xiàn)策略及補(bǔ)救策略

4、方面均呈現(xiàn)一定的相似性,但在使用頻率及策略分布上具有顯著差異。在兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)之后,因受到英語(yǔ)母語(yǔ)者回復(fù)帖的影響,大多數(shù)受試在語(yǔ)段類(lèi)型、實(shí)現(xiàn)策略及補(bǔ)救策略方面的使用上第四次與第一次出現(xiàn)明顯差異。分析結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者建議語(yǔ)用意識(shí)的提高有積極的影響。
　　最后本文在對(duì)本研究進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,探討了該研究成果對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境下語(yǔ)用意識(shí)的提高,強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)材料中補(bǔ)充真實(shí)語(yǔ)料的重要性。同時(shí)也