1、缺乏合適的對(duì)外漢語文化教材是漢語國際推廣的瓶頸之一。究其原因在于文化教材的教學(xué)目標(biāo)和定位不明晰，與國際上所認(rèn)同的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，學(xué)者們提出應(yīng)該盡快編寫符合培養(yǎng)跨文化交際能力目標(biāo)的文化教材。
　　 本研究根據(jù)國外第二語言教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的教學(xué)理論，參考從培養(yǎng)跨文化交際能力角度考察教材的相關(guān)研究，結(jié)合對(duì)外漢語文化教學(xué)和文化教材建設(shè)的實(shí)際情況，提出了從培養(yǎng)跨文化交際能力的視角對(duì)對(duì)外漢語文化教材

2、進(jìn)行內(nèi)部考察的一個(gè)初步框架。
　　 該框架從教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、文化內(nèi)容、文化練習(xí)和其它部分等方面對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)考察，每個(gè)項(xiàng)目下還可以劃分出更具體的考察項(xiàng)目。同時(shí)，通過對(duì)目前具有代表性的對(duì)外漢語文化教材--《說漢語談文化》的考察和分析，指出教材在培養(yǎng)跨文化交際能力上的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)評(píng)估框架進(jìn)行直觀、詳細(xì)地說明。
　　 本研究嘗試將培養(yǎng)跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo)從理論推向文化教材編寫的應(yīng)用中，提出了一系列具有可操作性的